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cuando no lo hayan expresado. En ese caso,deben considerar actividades para despertar el interés, generar compromiso,motivación y curiosidad, teniendo como referentes los contenidos del programa de estudios y la lectura de la realidad que realice como parte de su programa analitico.
Participación de las ninas y los ninos
Las ninas y los ninos observan, exploran e indagan sobre aquello que les interesa, llama su atención y les genera curiosidad; además, comparten saberes
Estructura didactica
con los demás y expresan sus hallazgos mediante diferentes lenguajes. En ese recorrido aprenden sobre sí mismos, los otros y la vida cotidiana.
Algunas consideraciones
Los centros de interés deben ser implementados,considerando el nivel cognitivo de las ninas y los ninos, así como sus características e intereses. Para ello, es importante variar entre el juego, las estrategias didácticas, el diálogo y la actividad, con el ánimo de mantener la motivación y el interés sobre lo que se dice y lo que se hace en el aula.
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| Momentos | Descripción |
| 1.En contacto con la realidad | Plantee acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovado- ras, disruptivas y originales en las que, en un primer momento, ponga a las ninas y los ninos en contacto con objetos, hechos, seres, elementos o aspectos de la vida cotidiana que sean de su interés y que provoquen su curiosidad (por ejemplo, alguna fruta, verdura o algún animal domesticado), para observar, comparar, jugar y explorar sensorialmente, de modo que el acercamiento perceptivo sea diversificado. Se espera que enriquezca la exploración sensorial, permitiendo que las ninas y los ninos intercambien ideas, saberes y experiencias previos con sus pares respecto de diversos aspectos, como las relaciones que hay entre lo que observan y la vida cotidiana, por ejemplo:idónde lo han visto?, iqué función tiene?, alguna anécdota o dato interesante, entre otros. Para ello, promueva acciones mediante las cuales experimenten y divulguen sus conocimientos previos mediante palabras, dibujos o algún otro lenguaje. |
| 2.ldentificación e integración | En este momento, realice acciones de enseñanza que promuevan que las ninas y los ninos seleccionen objetos, hechos, seres y elementos o aspectos de la vida cotidiana sobre los que podrán profundizar, planteando preguntas que permitan conocer cómo se relacionan con la vida. Establecer asociaciones puede ser un ejercicio que lleve a percibir los siguientes elementos: La utilidad que tienen (idónde y cómo se usan?, iquién los utiliza?, ipara qué se emplean?). El tiempo donde se ubican (en el pasado o en el presente; pregunte cómo eran antes y cómo son ahora). Las relaciones causa-efecto (iqué pasa si..?, ipor qué pasa esto?). Las relaciones de semejanza, diferencia, oposición y complementariedad. Un recurso que puede ser valioso consiste en plantear tales interrogantes en un organizador gráfico y mantenerlo a la vista para orientar la indagación. Incorporar en este trabajo a personas que compartan sus saberes, visiones y experiencias permitirá que las asociaciones que las ninas y los ninos realicen sean cada vez más representativas de la realidad. De igual forma, es importante que indaguen en otros espacios, así como que experimenten con herramientas y materiales distintos. A partir de ello, amplie lo que conocen sin que el interés se pierda. Contar con una variedad de sujetos, objetos y espacios incrementará lo que saben al finalizar la experiencia. Posteriormente, registren los hallazgos que han obtenido en el organizador gráfico para dar seguimiento a lo que han hecho y aquello que falte por conocer. Podrán reflexionar sobre lo que han descubierto como parte de la experiencia en los momentos cuando considere necesario, como una forma de integrar poco a poco sus saberes. |
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