Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 67)

La trascendencia de vivir la cotidianidad con perspectiva crítica y aprender a dialogar mediante la sensibilidad crítica, de la reflexión, de la práctica y de la retroalimentación recae no sólo en la práctica individual del docente, también conlleva a "reflexionar sobre la propia historia, los habitus, la familia, la cultura, los gustos y aversiones, la relación con los demás, las angustias y obsesiones" (Perrenoud, en López y Medina, 2o18, p. I7). En este sentido, dichas pautas se dan desde un marco general que conducen a una caja de herramientas especifica que les permite a las y los docentes contemplar algunos elementos para relacionar proyectos educativos y vida cotidiana.

Elementos práxicos para la relación entre proyectos educativos y vida cotidiana

Frente a saberes y conocimientos que han perdido sentido para los estudiantes, la ensenanza

como práctica histórica requiere de una relación práxica que se fundamente en la reflexión crítica y se vea concretada coherentemente en la acción pedagógica, dicha relación es atravesada por una dimensión ética en donde se busca que:

Se dialogue con los alumnos

Se reconozcan sus saberes y conocimientos

Se interpele a la inteligencia y autonomía de éstos

Se investigue para enriquecer la práctica docente

Se autocritique la propia práctica

Se ponga en práctica una ensenanza tolerante

Se convoque a leer la realidad

Se detone la curiosidad

Se forme para una toma consciente de decisiones

Smyth, en Contreras Domingo (2oiI, p. I24), propone un ejercicio en donde dicha relación entre reflexión y acción se materializa en cuatro momentos:

Ante ello, las orientaciones práxicas, que a continuación se presentan, tienen la intención de invitarlo a usted, a realizar un ejercicio en donde pueda repensar y transformar su práctica docente.

Orientación práxica 1: Sensibilidad crítica

Para abrirse a la sensibilidad crítica no hay rece tas establecidas, pero sí herramientas que lo permitan. De esta manera, se ponen a la mano los siguientes elementos:

必

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Describir	jQué es lo que hago?
Informar	Qué significado tiene lo que hago?
Confrontar	Cómo he llegado a ser de esta manera?
Reconstruir	Cómo podria hacer las cosas de forma diferente?

Fuente: Smyth, en Contreras Domingo, 2o1I.