Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 3° Primaria (pág. 69)

Búsqueda de información en la red

Como parte del desarrollo de la sensibilidad crítica en tiempos en donde la red de internet es una de las fuentes más usadas para buscar información, este ejercicio se tiene que realizar a partir de fuentes confiables, ya que en la actualidad es posible encontrar una gran cantidad de información con filtros que llegan a carecer de veracidad, con un rigor académico deficiente, o con información falsa. Ante esto, aquí algunos criterios que permiten una búsqueda confiable de información en internet (Martínez, 2o18):

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Orientación práxica 2:Reflexionando la práctica

La autonomía profesional de las y los docentes confiere la facultad de construir su propia actividad de enseñanza desde la libertad epistémica y metodológica que tienen sobre los conocimientos y los saberes de los programas de estudio. Esto requiere que recuperen sus propios saberes y experiencias docentes estrechamente relacionados con las condiciones formativas, históricas, sociales, interculturales, plurilingies y profesionales en donde realizan su trabajo cotidiano, que son tan valiosos como los conocimientos que adquirió en su formación inicial y los que adquiere en la formación continua.Recuerde que las experiencias y los saberes docentes que recupera del aula, la escuela, la comunidad y su vida misma, no sólo le permiten hacer más pertinente el trabajo de los contenidos de los campos formativos, también abren la perspectiva para pensar las matemáticas, la biología, la geografia,la literatura, la química o las artes desde las relaciones de género, clase o etnia, así como desde las interacciones culturales.

Cuando las respuestas ante la incertidumbre de la enseñanza no se encuentran en los manuales, se puede recurrir al intercambio de experiencias a partir de la reflexión, como otros docentes reconocemos que la ensenanza se caracteriza por "situaciones que son inciertas, inestables, singulares y en las que hay conflictos de valor"(Contreras, 20II, p. 77).

Autores como Schön o Stenhouse citados por Contreras (2or i) han posicionado la reflexión y la investigación como motor de la práctica profesional, en donde los sujetos que la favorecen:

2Ponen en práctica comprensiones amplias sobre las distintas problemáticas a las que se enfrentan.

2Establecen una relación pedagógica coherente entre los contenidos a enseñar,las acciones de enseñanza y la valoración argumentada de lo aprendido.

六Desarrollan una capacidad analítica para proceder ante situaciones a las que se enfrentan.

La invitación a reflexionar la práctica recae, entonces, en poder seguir desarrollando una sensibilidad crítica que se convierta en un ejercicio tanto individual como colectivo, confeccionando una práctica que parte de las necesidades de su contexto y la de sus propios alumnos.

Se comparten los siguientes materiales con la intención de ofrecer herramientas especificas para la sistematización de la práctica docente:

2Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2o2 I). Talleres emergentes de formación docente. Itinerarios para el reencuentro. Sistematización de la experiencia educativa. Educación básica y educación media superior, México, Mejoredu. Disponible en https://bit.ly/3YvBAAe

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