Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 71)

Instituto Literario del Estado de Yucatán, a las escuelas racionalistas en todo el pais, a la Liga Nacional de Maestros Racionalistas, a la Ley de Educación Popular (Veracruz), al Con sejo de Educación Popular (Veracruz), a las Mision es Culturales, a las preparatorias y secundarias populares, a la Escuelas Altam iran istas (Guerrero), a las escuelas integrales (Michoacán), al Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca, al Programa Democrático para la Educación y Cultura del Estado de Michoacán, al Programa de Educación Popular para la Transformación de México, al Prograna Nacional Alternativo de Educación y Cultura, al Programa Nacional de Educación Alternativa,entre otros muchos ejemplos.

Si bien,el Programa analitico no es algo innovador y debe ser considerado como un test im onio más del desarrollo de las pedagogías populares en México,también debemos entender que para su implementación serequiere de una transform ación de las din ám icas administrativas, de las politicas puúblicas, del esquema neoliberal de gobern anza de la educación, de los Consejos Técnicos Escolares(cTe),de los cuerpos académicos, delavinculación con las familias, de la gestión escolar, de la planeación, de la evaluación, de la formación del docente y de la cultura escolar actual. Tal vez esto túltimo,la cultura escolar,es el obstáculo más complejo que se enfrenta,fruto de una colonización, de una politica educativa neoliberal en donde todos los factores anteriores sirvieron para burocratizar el hecho pedagógico.

Sin embargo, el alma y la vocación de servicio de miles, de millones de maestras y maestros quetodos los días están dispuestos aformmar a sus estudiantes como seres humanos plenos, conscientes de las crisis sociales, de las in justicias, de las desventajas estructurales, de los techos de cristal, de las víct imas,de los opresores, de los oprimidos, sensibles al dolor ajeno y en una constante brúsqueda por el bienestar comtún; lograrán impulsar acciones anticapitalistas,contrahegemónicas, que permitan una demmocracia con base en la diversidad.Todxs ellos conseguirán, como lo define Boaventura de Sousa(2oio): una demodiversidad, que no es otra cosa que el reconocimiento de que es posible vin cular la ciencia con otros saberes considerados no occidentales y la posibilidad siempre presente de altemativas de gobierno, de buen vivir, encaminadas a la emancipación social, lo que implica desmercantilizar, democratizar, decolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales, entre ellas, las relaciones educativas ylas relaciones con el saber escolar.

En este libro se sen alan algunas de las variables más evidentes que deben considerarse en el desarrollo de la NeM, pero tiene como meta centrarse en los elementos pedagógicos. En el caso de la planeación y la evaluación, se deben considerar ambas bajo nuevas perspectivas diferentes a las aplicadas en politicas anteriores. Por ello, no se pueden ocupar como puntos de referencia ninguna de las dos. La primera, la planeación, asumía un trabajo

*70