Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 75)

carse una maestra, un maestro para definir su Programa analitico?, icómo una tabla como la anterior puede ayudarle a sistematizar su reflexión crit ica?

Dado que la realidad no está dada de una vez y para siempre, sino que es dinámica y susceptible de transformación, tanto el codiseño como el Programa analitico son dos expresiones de un mismo proceso: la recuperación, resign ificación de los saberes y experiencias de las y los docentes para fortalecer los procesos formativos de las nin as y los ninos a partir de sus condiciones concretas de vida. Lo anterior significa que el Plan de Estudio,los programas y los libros de texto están en perm anente construcción porque son la expresión, en diferentes niveles de concreción, de una transformación del sistema educativo que tien e su base en la autonomía profesional de las aestras y los maestros. La tabla de la página 75 es una herramienta para pensar analiticamente este proceso derecuperación,resign ificación de los saberes y experiencias de las y los docentes.

Entiéndase transversalidad horizontal a la vinculación de saberes de los diferentes Campos form ativos al interior de una misma fase. Mientras,transversalidad vertical se refiere a los saberes como un continuo articulado a lo largo de las fases, sin que ello implique un enfoque sumativo, es decir,que los saberes deben ser complementarios a través de lareactivación de los saberes previos.

Una pequen amuestra de las acciones prácticas y su resultado puede verse en el siguiente ejemplo. Como antes se senaló, el Programa analitico es un verdadero acto de libertad pedagógica del magisterio, un reconocimiento a su liderazgo, a sus saberes; es la muestra clara de cómo la sep considera a la maestra, al maestro o al maestre como un cocreador del sen.*

*74