Desde entonces, en la clase no parecia haber más dudas o cuestionamientos sobre ese tema. Para rmi sorpresa, los ninos y ninas del grupo no ponían en duda la identidad de género de Max. No cuestionaban sobre si estaba bien o mal que se cambiara el nombre y que cambiara de género por decisión propia. Incluso, las reflexiones que surgieron en esta clase no iban en torno a la decisión de Max, sino a la relación que, al parecer,existe entre el nombre propio y el género.
La reflexión es un proceso que incluye emociones,el uso consciente de los sentidos, recuerdos, sugerencias, hechos o datos que se explican e interpretan posibles modos de actuar y de tomar decisiones. Requiere curiosidad, análisis, exploración,investigación y discriminación de los hechos. La situación de la docente V ilustra varios de los elementos senalados, cuando enfrenta el problema de ser asignada a una comunidad indigena que habla una lengua diferente a la suya:
Como docente, se siente mucha impotencia por no comprender aquello que con alegria te dicen los ninos preescolares [..; así que mi meta fue aprender la lengua materna con los ninos para poder tener una interacción alumno-docente, docente-alumno [..] En el proceso de mi jornada de trabajo, observé que las actividades registradas en mi planeación didáctica no me funcionaban.Era lógico: la comunicación aún no se daba de manera clara con los ninos. Al percatarme de esta situacion, me acerqué a los padres de familia para que me ayudaran a realizar un glosario en su lengua materna con las indicaciones básicas para las actividades en el aula: cantar, bailar, correr, escribir, cortar, colorear, pararse, sentarse, brincar,arriba, abajo, cerca, lejos, izquierda, derecha, los números, colores, nombre de animales, plantas,objetos, silabas, himno nacional, etcétera. [.].
Asimismo, la reflexión es un proceso metacognitivo orientado a la erradicación y transformación de las acciones, juicios y decisiones con base en el reconocimiento de perspectivas diferentes a las propias; identificación y apropiación del
contexto, y hacer de lo aprendido una práctica permanente. La docente Vnarra cómo, a partir de dos casos de abuso sexual, se replantea su práctica:
Sin embargo, esa sensación de no dar solución a aquello que la madre de familia me solicitó, me seguia y, gracias a ello, después de esa situación me especialicé; cursé un diplomado en sexualidad [..] Me di cuenta de la prevalencia de la idea de que en preescolar no se abordaba la educación sexual. [..] Posteriormente, quise aprender más,cursé una maestría en educación sexual que me pernitió reafirmar, deconstruir, comprender, reflexionar y criticar el trabajo que realicé en los túltimos cinco ciclos escolares [..] la prevención del abuso sexual fue mi bandera para que las familias quisieran asistir, involucrarse y apoyar mis proyectos. No en todos los ciclos escolares tuve éxito. [..] También, tuve actividades que no fueron ni siquiera un poco de lo que planeé []y me aventuré a construir, junto con mis alumnos, que han sido mis más grandes docentes,un camino de aprendizaje donde ellos mismos me han dado la pauta para mejorar durante la práctica, para adecuar contenidos, estrategias,materiales, espacios, tiempos, etcétera, más alláde lo que yo planteaba al iniciar mi planificación didáctica. Debemos defender las capacidades docentes que hemos desarrollado de forma profesional [] Así como yo encontré mi forma de trascender en la educación sexual, espero que cada colega pueda descubrir aquello que le apasiona y lo fortalezca. Que a través del aprendizaje colectivo se consoliden las experiencias de éxito y se reflexione sobre aquellas que no resultaron como se esperaba.
El proceso reflexivo tiene lugar en diferentes temporalidades; esto es, antes, durante y después de la práctica docente (Ortiz, 2o2I). Al respecto, es ilustrativa la voz de la docente L, quien se cuestiona el papel de los festivales para el aprendizaje:
Refl exión antes de la práctica.
En fin, iqué podia hacer?, por un lado, tenia la obligación de presentar "algo" en el festival, ilo que fueral, realmente a nadie le importaba qué; y por el
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