Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 49)

Programa analitico: del problema social de la realidad al problema pedagógico escolar

Una [educación] enterrada bajo las cenizas [es]como los tizones que conservan el fuego para reavivarse al dia siguiente. Es una [educación]de energía oculta, que nos encenderá los corazones y hará despertar nuestra mente para recuperar el dominio de nuestra creatividad y recrear la naturaleza sobre las cordilleras y a la ribera de los ríos. Es esta [educación] la que nos permite hablar de la certeza de un futuro con vida y en mejores condiciones, no solamente del hombre-pueblo,sino de la naturaleza en su conjunto.

FLORIBERTO DíAZ (adaptación de Tizón oculto para el día siguiente)

Sugerir es crear, nombrar es destruir.

ROBERTDOISNEAU

Tramas y urdimbres del Programa analitico

El Programa analítico es una estrategia pedagógica para la territorialización educativa que las y los docentes, en colectivo escolar, llevan a cabo como sujetos profesionales de la educación y la cultura.Toma, como referente, los programas sintéticos de acuerdo con las condiciones cotidianas de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. Esto, bajo el entendido de que la NEM se asume como una transformación paradigmática que trastoca dimensiones:

品Curriculares: relativas a la integración temática del programa.

小Didácticas: relativas al análisis de las posibilidades del trabajo por proyectos a partir de metodologías sociocríticas, así como de las posibilidades creativas no lineales en el uso de los nuevos Libros de Texto Gratuitos (LTG).

小De evaluación formativa: como práctica pedagógica independiente y, al mismo tiempo, complementaria de la calificación.

小Políticas-analíticas: que recae en propuestas como la territorialización o el propio Programa analitico.

Dicho cambio de paradigma "busca integrar las diferentes dimensiones del desarrollo humano, en el proceso educativo, y no sólo en lo conceptual"(Mejía y Manjarrés, 2oII, p. I9). De esta manera, la NEM cobra vida en las aulas. Ante ello, se reconoce que las y los docentes siempre han realizado ajustes y aterrizajes a lo establecido en los programas oficiales/nacionales para adaptarlo a las condiciones particulares de sus estudiantes en sus centros de trabajo. En esta tarea, la figura de la educadora o del educador es considerada como la de un experto de la ensenanza quien ha desarrollado saberes disciplinarios, pedagógicos, curriculares y experienciales a lo largo de su formación y de su quehacer profesional, pero que, dada la complejidad de la tarea educativa, es un sujeto que siempre estáaprendiendo, generando permanentemente ideas y situaciones didácticas nuevas, dado que sus estudiantes y territorio son dinámicos, de aquí que se hable de una territorialización

Apostar por la territorialización conlleva reconocer los hechos, las manifestaciones, las representaciones sociales y culturales de las comunidades,sus componentes empíricos, las subjetividades que se constituyen y las subalternidades que se promueven en la vida cotidiana escolar. Con ello, se

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