El Programa analítico y la complejidad en la práctica docente
Respuesta rápida
El Programa analítico es un trabajo artesanal y colegiado que articula cuatro planos: lectura de la realidad, integración curricular (territorialización), codiseño de contenidos y plano didáctico, bajo una visión compleja.
Solución — Página 52
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Análisis del contenido
La página es teórica y no contiene ejercicios. Se explican dos ideas centrales:
La demodiversidad (Boaventura de Sousa Santos, 2010): reconocer que los saberes científico-disciplinares pueden vincularse con saberes ancestrales, comunitarios y cotidianos, para construir alternativas de gobierno y buen vivir orientadas a la emancipación social. Esto implica desmercantilizar, democratizar, descolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales y educativas.
El Programa analítico no es un formato que se llena con una receta, sino un trabajo artesanal que organiza, incorpora o reorienta acciones escolares para atender las finalidades del Plan de Estudio. Se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones del CTE, con trabajo colegiado.
Los cuatro planos del Programa analítico
El diagrama muestra una estructura triangular con cuatro planos imbricados:
- 1. Lectura de la realidad: punto de partida; diagnóstico del contexto.
- 2. Integración curricular: Territorialización: articulación de los contenidos con el territorio y la comunidad.
- 3. Codiseño de contenidos: construcción colectiva de contenidos pertinentes.
- 4. Plano didáctico (después del Programa analítico): concreción en el aula.
La complejidad (Morin et al., 2003, p. 54) se entiende como un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, que presenta la relación paradójica de lo uno y lo múltiple: eventos, acciones, interacciones, retroacciones y determinaciones. Se manifiesta con perplejidad, enredo, desorden, ambigüedad e incertidumbre.
Respuesta orientativa: El Programa analítico se construye de manera colegiada y contextualizada, articulando cuatro planos que van desde la lectura de la realidad hasta el plano didáctico, asumiendo la complejidad como tejido de múltiples factores.
Contenido de la página
cristal, de las víctimas, de los opresores, de los oprimidos, sensibles al dolor ajeno y en una constante búsqueda por el bien común. Todos ellos construyen, como lo define Boaventura de Sousa (2010), una demodiversidad, que no es otra cosa sino reconocer que es posible vincular los saberes científico-disciplinares con otros saberes considerados ancestrales, comunitarios, cotidianos, y considerar siempre alternativas de gobierno, de buen vivir, encaminadas a la emancipación social, lo que implica desmercantilizar, democratizar, descolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales, entre ellas las relaciones educativas y las relaciones con el saber escolar.
Ante ello, el Programa analítico no es un formato que se llene con alguna receta: implica un trabajo artesanal donde se organicen, de manera específica, varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, se incorporen nuevas o reorienten el sentido de otras para atender a las finalidades que el Plan de Estudio señala. Visto así, el Programa analítico es un documento de trabajo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar, en las sesiones del CTE, con una dinámica de trabajo colegiado.
De manera general, el Programa analítico se configura en tres grandes planos articulados, junto con el plano didáctico, imbricados desde una complejidad comprendida como un
[...] tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, que presentan la paradójica relación de lo uno y lo múltiple. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, que constituyen nuestro mundo fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos perturbadores de la perplejidad, es decir, de lo enredado, lo inextricable, el desorden, la ambigüedad y la incertidumbre (Morin et al., 2003, p. 54).
Diagrama triangular:
- Codiseño de contenidos
- Lectura de la realidad
- Integración curricular: Territorialización
- Plano didáctico (después del Programa analítico)
Fuente: elaboración propia que busca representar gráficamente a la complejidad.
Diagrama
graph TD
A[Complejidad] --> B[1. Lectura de la realidad]
A --> C[2. Integración curricular: Territorialización]
A --> D[3. Codiseño de contenidos]
A --> E[4. Plano didáctico (después del Programa analítico)]
B --> C
C --> D
D --> E
Glosario (7)
- Demodiversidad
- Reconocimiento de que es posible vincular saberes científico-disciplinares con saberes ancestrales, comunitarios y cotidianos para construir alternativas sociales emancipadoras.
- Programa analítico
- Documento de trabajo colegiado que organiza, incorpora o reorienta acciones escolares para atender las finalidades del Plan de Estudio.
- Trabajo artesanal
- Forma de construir el Programa analítico de manera contextualizada y específica, sin recetas preestablecidas.
- Territorialización
- Integración curricular que articula los contenidos con el territorio y la comunidad.
- Codiseño
- Construcción colectiva de contenidos pertinentes al contexto.
- Complejidad
- Tejido de constituyentes heterogéneos asociados que presenta la relación paradójica de lo uno y lo múltiple.
- CTE
- Consejo Técnico Escolar, espacio donde se elabora, analiza y evalúa el Programa analítico.
Preguntas para practicar
¿Por qué se afirma que el Programa analítico implica un trabajo artesanal y no un formato con receta?
Porque cada escuela debe organizar, incorporar o reorientar acciones concretas según su contexto y las finalidades del Plan de Estudio, lo que exige análisis colegiado y adaptación permanente, no la simple aplicación de un formato preestablecido.
¿Cómo se relaciona la demodiversidad con la práctica docente?
La demodiversidad invita a vincular los saberes científico-disciplinares con los saberes ancestrales, comunitarios y cotidianos de los estudiantes y sus comunidades, promoviendo relaciones educativas más democráticas, descolonizadas y despatriarcalizadas.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Boaventura de Sousa Santos (2010)
- Morin et al. (2003, p. 54)
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el Programa analítico en la Nueva Escuela Mexicana?
¿Cuáles son los cuatro planos del Programa analítico?
¿Qué significa demodiversidad según Boaventura de Sousa Santos?
- • Conocer el Plan de Estudio de la Nueva Escuela Mexicana
- • Identificar el papel del CTE
- • Nociones básicas de currículo y didáctica
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1975 caracteres
cristal, de las víctimas, de los opresores, de los oprimidos, sensibles al dolor ajeno y en una constante búsqueda por el bien común. Todos ellos construyen, como lo define Boaventura de Sousa (2oio),una demodiversidad, que no es otra cosa sino reconocer que es posible vincular los saberes científico-disciplinares con otros saberes considerados ancestrales,comunitarios,cotidianos,y considerar siempre alternativas de gobierno, de buen vivir,encaminadas a la emancipación social, lo que implica desmercantilizar, democratizar, descolonizar y despatriarcalizar las relaciones sociales, entre ellas las relaciones educativas y las relaciones con el saber escolar.
Ante ello, el Programa analítico no es un formato que se llene con alguna receta: implica un trabajo artesanal donde se organicen, de manera específica, varias de las acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, se incorporen nuevas o reorienten el sentido de otras para atender a las
finalidades que el Plan de Estudio senala. Visto asíel Programa analitico es un documento de trabajo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar, en las sesiones del cTE, con una dinámica de trabajo colegiado.
De manera general, el Programa analitico se configura en tres grandes planos articulados, junto con el plano didáctico, imbricados desde una complejidad comprendida como un
[..] tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados, que presentan la paradójica relación de lo uno y lo múltiple. La complejidad es efectivamente el tejido de eventos,acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, que constituyen nuestro mundo fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos perturbadores de la perplejidad,es decir, de lo enredado, lo inextricable, el desorden, la ambigiedad y la incertidumbre (Morin et al., 2003, P. 54):
Docente
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Fuente: elaboración propia que busca representar gráficamente a la complejidad.
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