atiende el principio de referencialidad para adaptar la relación entre lo que se ensena en la escuela y aquello que los alumnos comprenden dentro y fuera de ésta. El proceso de territorialización se vitaliza por medio de la praxis dialógica, entendida como un proceso de diálogo horizontal e igualitario que encuentra su validez en el Programa analtico y sus objetivos (Loaiza et al, 2o23, p. 58). La territorialización supone una distancia conceptual de términos ya consolidados en el mundo educativo, como situar el aprendizaje o la contextualización de los contenidos y los aprendizajes, porque implica la apropiación del territorio y un posicionamiento politico-analítico desde éste que, necesariamente,se ve reflejado en herramientas, como el Programa analitico, que potencializan la autonomía docente.
La NEM se asume como una propuesta pedagógica que busca la transformación educativa y de la realidad cotidiana para colocar a la comunidad y sus necesidades en el centro del proceso educativo.Su concretización ha establecido una ruta que va de lo conceptual a lo operativo y ha sido constituida por:
Aprobación de la reforma educativa
Proyecto del modelo educativo NEM
小Diseno y desarrollo curricular (Plan y Programas de Estudio) con base en los ejercicios de asamblea en las 32 entidades del pais
小Diseño e innovación de materiales educativos (especificamente los LTG), a partir de convocatorias nacionales
%Implementación del currículum: realización del Programa analítico, plano didáctico y consecuente ejecución del acto educativo con uso de los LTG
La transición que se visualiza, específicamente desde el Plan de Estudio, pasa por la implementación del mismo vía sus programas (sintético y
analitico) y lega al uso didáctico de los LTG para
Distintos contenidos curriculares derivados de los Programas de Estudio desde los cuales se plantea un diálogo de saberes, de vivires y de prácticas ancestrales, disciplinarescientificas y comunitarias.
÷Ejes articuladores (Inclusión,
Interculturalidad crítica, Igualdad de género,Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura),los cuales trazan una ruta ético-politica de la práctica docente.
中Escenarios de aprendizaje (aula, escuela y comunidad) donde se concreta el acto educativo.
rActores (estudiantes, docentes, directivos,familias, administrativos y comunidad en general).
六Metodologias sociocríticas de enseñanza y modalidades de trabajo; es decir, la organización de trabajo de los educandos (individual, grupal, en comunidades o en binas).
Con esto, se busca el abordaje de experiencias formativas dentro y fuera del plantel para fortalecer el tejido social entre la escuela y la comunidad.
Bajo estas consideraciones, atrás quedaron los tiempos cuando el Estado-nación imponía planes y programas homogéneos que invisibilizaban las diferencias, las desigualdades, las desventajas estructurales productoras de damnificados de un sistema educativo inhumano de corte neoliberal.En este aspecto, el Programa analitico brinda a la NEM la posibilidad de reconocer todo lo que había quedado marginado por un sistema centralista y ,hegemónico. Como parte de ese reconocimiento
Docente
49*
