Pedagogías centradas en la investigación y problematización de la práctica docente

Explica con tus palabras qué son las pedagogías centradas en la investigación según Mejía y Manjarrés.

1. El texto indica que buscan formar caminos alternativos y críticos para el trabajo pedagógico.
2. Parte de la apropiación práctica, la reflexión y la sistematización de la práctica docente.
3. Tiene un enfoque emancipador: cada docente reconoce su actividad educadora como herramienta para transformar la sociedad.

¿Por qué el compromiso del aprendizaje se describe como "transformador de mundos"?

1. El texto señala que el compromiso no es solo cognitivo.
2. Implica atender las necesidades de construcción de lo humano.
3. Busca que esas necesidades sean satisfechas por el mayor número de personas.

¿Qué significa entender la práctica investigativa como un "hábito intelectual de la vida cotidiana"?

1. Implica incorporar la investigación a las acciones diarias de la práctica docente.
2. Se forma problematizando permanentemente la realidad.
3. Se concreta mediante preguntas que interrogan la caracterización de esa realidad.

Describe el punto a: indagar y analizar las condiciones de estudiantes y docentes.

1. Considera capacidades cognitivas, afectivas, académicas, éticas, de voluntad, de imaginación, lúdicas, personales y familiares (Mejía, 2014).
2. Usa datos del diagnóstico y evaluación inicial del ciclo escolar.
3. Reconoce saberes previos, expectativas, hábitos de vida, gustos e intereses.
4. Emplea técnicas como observación, diario de campo, diálogo con la comunidad escolar y recorrido por los espacios escolares.

Explica el punto b: analizar y apropiarse del Plan de Estudio.

1. Se toma como herramienta para reconocer sus aspectos centrales.
2. Se analiza su relación e impacto en la práctica educativa.
3. Se guía con preguntas de reflexión sobre pensamiento crítico, finalidades de fases-grados, perfil de egreso, comunidad-territorio y Ejes articuladores.

Explica el punto c: analizar y apropiarse de los Programas sintéticos.

1. Se ven como herramientas para reconocer sus aspectos centrales.
2. Se analiza su relación e impacto en la práctica educativa.
3. Se parte de preguntas sobre valor social del conocimiento, trabajo entre docentes de una misma fase, acciones formativas y de evaluación compartidas, impacto en cada fase-grado y papel de los Ejes articuladores.

Responde: ¿De qué manera se transforma mi práctica docente al trabajar desde el pensamiento crítico?

1. El pensamiento crítico cuestiona las prácticas naturalizadas.
2. Permite problematizar la realidad del aula y la comunidad.
3. Orienta decisiones pedagógicas hacia la transformación social.

Respuesta orientativa: Se transforma porque deja de ser una práctica repetitiva y se vuelve reflexiva, contextualizada y comprometida con la emancipación de la comunidad.

Responde: ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados presentes en la escuela?

1. Implica articular los propósitos formativos con las características del estudiantado.
2. Requiere coherencia entre Plan de Estudio, Programas sintéticos y práctica cotidiana.
3. Supone evaluación formativa continua.

Respuesta orientativa: Implica organizar la enseñanza por fases-grados para que los aprendizajes sean progresivos, contextualizados y evaluables de forma compartida.

Responde: ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?

1. El perfil de egreso define los rasgos deseables al concluir la educación básica.
2. Las finalidades de fase-grado son peldaños hacia ese perfil.
3. La práctica docente debe alinearse con ambos referentes.

Respuesta orientativa: Se relacionan como un continuo: cada fase-grado aporta aprendizajes que, articulados, conforman el perfil de egreso de la educación básica.

Responde: ¿Qué implica para la escuela que la comunidad y el territorio sean centrales para mi práctica profesional?

1. Implica partir del contexto local como contenido y referente.
2. Supone vincular escuela, familias y territorio.
3. Requiere una práctica situada y pertinente culturalmente.

Respuesta orientativa: Implica una escuela abierta al territorio, que aprende de su comunidad y aporta a su transformación desde una perspectiva crítica y situada.

Responde: ¿Cómo impactan los Ejes articuladores el trabajo entre fases-grados?

1. Los Ejes articuladores conectan campos formativos y fases.
2. Permiten proyectos comunes entre grados.
3. Apuntalan aprendizajes integradores.

Respuesta orientativa: Impactan articulando el trabajo entre fases-grados mediante temas transversales que dan sentido social y cultural a los aprendizajes.

Responde: ¿Existen conocimientos que tienen socialmente más valor? ¿Por qué?

1. Históricamente algunos saberes se jerarquizaron por intereses económicos y culturales.
2. La NEM busca reconocer saberes comunitarios y locales.
3. La pregunta invita a problematizar esa jerarquía.

Respuesta orientativa: Sí, existen jerarquías socialmente construidas, pero es necesario problematizarlas para reconocer la diversidad de saberes comunitarios y su valor formativo.

Responde: ¿Cómo trabajarán las y los docentes involucrados en una misma fase?

1. Mediante colegiado y planeación compartida.
2. Definiendo acciones formativas y de evaluación comunes.
3. Articulando contenidos por Campo formativo.

Respuesta orientativa: Trabajarán de forma colegiada, compartiendo planeación, acciones formativas y evaluación para dar continuidad a los aprendizajes de la fase.

Responde: ¿Qué acciones formativas y de evaluación serán compartidas y con qué finalidad?

1. Proyectos intergrado, secuencias didácticas y evaluación formativa.
2. Finalidad: asegurar progresión y coherencia.
3. Favorecer la retroalimentación entre docentes.

Respuesta orientativa: Se compartirán proyectos, secuencias y evaluaciones formativas con la finalidad de garantizar continuidad, coherencia y mejora de los aprendizajes en la fase.

Responde: ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los contenidos de cada Campo formativo?

1. Los contenidos se integran desde los campos formativos.
2. Cada fase-grado profundiza según su nivel.
3. El impacto se observa en aprendizajes integradores.

Respuesta orientativa: El impacto será una formación integral, con aprendizajes que se complejizan progresivamente en cada fase-grado desde los campos formativos.

Responde: ¿De qué manera los Ejes articuladores del Plan de Estudio pueden...? (texto continúa en la página siguiente)

1. El enunciado queda incompleto en esta página.
2. Se infiere que se refiere a articular el trabajo docente.
3. La respuesta completa requiere la página 54.

Respuesta orientativa: Los Ejes articuladores pueden vincular los contenidos de los campos formativos con la realidad comunitaria, dando sentido social, crítico e intercultural a los aprendizajes.