Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 55)

integrar actividades conjuntas entre fasesgrados?, iqué contenidos son pertinentes para su jerarquización, dosificación, o bien, vinculación, integración de acuerdo con el perfil de los estudiantes?, iquénecesidades de formación docente se derivan del tratamiento de los contenidos,tanto en sus temas como en sus enfoques didácticos? Con estas y otras preguntas problematizadoras o ejes de análisis,el colectivo docente puede conocer los programas sintéticos de estudio a profundidad para establecer las estrategias de trabajo conjunto entre docentes a nivel fase, grado y escuela.

d. Analizar y apropiarse de los contenidos de los materiales educativos, especialmente de los LTG. Tomar como punto de partida sus elementos estructurales:

2Escenario de los proyectos: aula, escuela y comunidad

Campo(s) formativo(s): Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Etica, naturaleza y sociedades, De lo humano y lo comunitario

÷Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura,Artes y experiencias estéticas

Propósito del proyecto

Tema relevante

Situación, relevancia social o problema de la realidad que aborda: identificar cómo el problema pedagógico escolar deriva del problema social de la realidad

Producción: proceso, objeto o actividad.Se puede empezar a problematizar a partir de cuestionamientos como éstos: iOué es un proyecto?, iqué implicaciones tiene

trabajar bajo el método de proyectos?, iquéotras modalidades de trabajo existen?,icuáles son sus implicaciones formativas?,icómo planear?, icómo organizar el trabajo pedagógico?, icuál es el papel del docente en el trabajo de proyectos?, icómo y quéevaluó?, icómo conformo una comunidad de aprendizaje?

e. Indagar y analizar las circunstancias sociales, culturales y económicas en las que se encuentra la escuela. Es decir, conocer las condiciones y elementos relacionales de los ámbitos internacional, nacional, estatal y comunitario. Se pueden plantear preguntas como iqué situaciones intervienen positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos?, icuál es el problema social de la realidad que se puede analizar o estudiar en la escuela para comprender mejor el territorio?, itales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela?, icon quéCampos formativos y Ejes articuladores del Plan de Estudio están relacionados?, icómo puedo ampliar y enriquecer la participación y organización de las comunidades?

Aquí podrían surgir algunas otras inquietudes:ileer la realidad y problematizarla son lo mismo?,iqué es un problema social de la realidad?, iqué es un problema pedagógico escolar?, iserán iguales?

Realizar una lectura de la realidad implica hacer una abstracción de ésta en términos analiticos, es transitar de un problema social de la realidad a un problema pedagógico escolar, el cual es intervenido por la misma realidad, los contenidos curriculares, las formas de tratamiento didáctico y de evaluación por parte de docentes. De aquí que cada problema pedagógico escolar pretenda ser pertinente al territorio en términos de su relevancia,

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