Leer la realidad y territorialización del acto educativo en la NEM

Leer la realidad, dicho de otra manera, involucra:

• Conocer y analizar las necesidades, condiciones y sueños comunitarios.
• Indagar a partir de las características de cada territorio.
• Incentivar el análisis crítico de las realidades desde una vigilancia epistemológica.
• Visualizar al trabajo colectivo y solidario a partir de la participación de todos los actores involucrados.
• La compresión personal de cada sujeto para lograr la comprensión mutua desde la dignidad humana en vías de ser hospitalario con el otro.
• Intercambiar y dialogar sobre las experiencias que se tienen para apoyar los procesos transformadores que se propongan.

Fuente: elaboración propia, con base en Novara (2019).

Se plantea, así, un diálogo de saberes permanente desde una curiosidad epistemológica, entendida como esa inquietud indagadora que se inclina al desvelamiento de algo, que nos hace tomar decisiones y asumir riesgos bajo la poética-política consigna rodriguista de "o inventamos o erramos", puesto que

cuando los asumimos, participamos mutuamente en la tarea de construir una comunidad de aprendizaje. Descubrimos que podemos ser vulnerables en el espacio de ese aprendizaje compartido, que podemos arriesgarnos (hooks, 2022, p. 33).

Segundo plano. Territorialización del acto educativo

El Plan de Estudio de la NEM plantea cuatro elementos que articulan una nueva organización curricular en el SEN:

• El derecho humano a la educación
• Integración curricular
• Autonomía profesional
• La comunidad como núcleo integrador de los procesos de E-A

Fuente: elaboración propia, con base en SEP (2023a, pp. 4-5).