Plano didáctico: planeación y evaluación desde nuevas perspectivas

Plano didáctico

El personal docente, de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si fuera el caso, en coordinación con otros docentes de su misma fase, realizará lo siguiente:

a. Estructurará su planeación didáctica para llevarla a cabo en lapsos no muy grandes y, con ello, dará mejor seguimiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje, de acuerdo con su Programa analítico.

b. En su secuenciación de actividades cuidará que el problema pedagógico escolar-tema relevante se articule con los contenidos analizados y los del codiseño, para corresponder con la sucesión y gradualidad. Por ello, deberá retomar el perfil de las y los estudiantes, con el fin de reforzar algunos contenidos, y señalará el tiempo que destinará a ello y cómo lo piensa articular con el proyecto seleccionado.

c. Establecerá las acciones de formación que trabajará con las y los estudiantes, con la finalidad de organizarlas de acuerdo con su grado de dificultad. Esto les permitirá abordar los procesos de desarrollo de aprendizaje y retomar alguna estrategia didáctica o modalidad de trabajo (Proyecto, Aprendizaje basado en problemas o lo que se haya decidido en el Programa analítico).

d. Anticipará la previsión de materiales (libros de texto, entrevistas con familiares, integrantes de la comunidad, videos cortos, entre otros) que le permitan cumplir con las tareas que el proyecto demande.

e. Procurará la existencia del trabajo colaborativo entre sus estudiantes, con el fin de avanzar en la ruta de formar sujetos responsables que puedan convivir con quienes los rodean.

f. Establecerá una evaluación formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte de la o el estudiante: de sus logros, dificultades y áreas por desarrollar. Al mismo tiempo, pensará en algunos entregables que los estudiantes deberán ofrecer y que serán la base de su calificación; ello sin confundir las actividades de evaluación formativa con los entregables para calificar. Estos entregables podrán ser tareas, presentaciones en plenaria del avance del proyecto, avances en sus cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos murales, entre otros; todo lo que permita objetivar de alguna manera el aprendizaje adquirido.

La planeación y la evaluación se deben abordar, ambas, desde nuevas perspectivas, diferentes a las aplicadas en políticas educativas anteriores. Por ello, ninguna de las dos debe considerarse como un punto de referencia: la primera, la planeación, asumía antes un trabajo mecanicista del colectivo docente como operadores pasivos de un currículo definido. La segunda, la evaluación, entendida como calificación, partía del prejuicio de que todo el estudiantado se encontraba bajo las mismas condiciones y no consideraba las desventajas estructurales que limitaban a alguien.

De esta manera, la planeación no puede continuar bajo la premisa de un pensamiento único. Es deseable que las y los docentes consideren a las diversidades al planear el trabajo en el aula, la integración-vinculación de los contenidos con la realidad por medio de los Ejes articuladores, lo cual les ayudará a definir proyectos y otras acciones de formación más congruentes con la composición de sus grupos. De este modo, la planeación:

• Será intercultural porque implica las condiciones de vida concreta de las y los estudiantes en su diversidad.
• Será interdisciplinar pues busca interrelacionar los contenidos de un Campo.