| Los contenidos en un Programa sintético aluden a su carácter abierto, dinámico y aceptable en el sentido de lo que se considera valioso aprender por parte de las comunidades educativas que los reciben. Es un acuerdo o síntesis de lo que se pretende que niñas, niños y adolescentes que cursan la educación básica aprendan. |
Implica la lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo que realiza el colectivo docente. Por lectura de la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela. También, los retos de sus docentes, así como la intersección con el papel de las madres y los padres de familia y del ámbito social. |
Territorializar implica construir con los elementos de los Programas sintéticos, el Programa analítico de la escuela para tener claridad en el diseño de secuencias de acciones formativas ligadas a situaciones o problemáticas del entorno inmediato de las y los estudiantes, de la escuela, de la colonia, el barrio, la vecindad, el pueblo, la localidad y la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión global. |
Refiere la posible incorporación de contenidos curriculares que no estén considerados en los Programas sintéticos y que, dados los resultados de la lectura de la realidad, sea necesario su abordaje curricular y didáctico. Los contenidos del codiseño no son, necesariamente, problemas para territorializar en su articulación con los contenidos nacionales, sino refieren a intereses o necesidades específicas de las escuelas. |
Desde la NEM, los libros de texto son una herramienta para la interacción entre el Plan de Estudio, el Programa sintético, el Programa analítico, el estudiantado, la comunidad (como eje articulador de los procesos educativos), las y los docentes y el aprendizaje. Compuestos por proyectos integradores, presentan situaciones problematizadoras con actividades pensadas desde el territorio con una visión real del mundo. Procura sensibilizar y concientizar, permanentemente, para transformar el entorno. |
