Momentos de un proyecto: reflexión inicial, investigación y formulación del problema
Respuesta rápida
- Reflexión inicial: lluvia de ideas + organizador gráfico → tema seleccionado. 2) Investigación: etapa I saberes previos, etapa II validación, etapa III profundización. 3) Formulación del problema: situaciones reales afectables como grupo, escuela y mexicano.
Solución — Página 263
Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Momentos de un proyecto
La página presenta y explica los momentos de un proyecto para dar claridad sobre ellos y ponerlos en práctica.
Momento 1: Reflexión inicial
- Se realiza una lluvia de ideas sobre temas para investigar.
- Se guían las preguntas guía: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar?, ¿sobre qué quisieran saber más?
- A partir de las interrogantes se construye un organizador gráfico para ordenar los temas.
- Se selecciona uno de los temas para estudiarlo.
Respuesta: La reflexión inicial produce un tema seleccionado a partir de una lluvia de ideas ordenada en un organizador gráfico.
Momento 2: Investigación
Etapa I: Recuperar los saberes previos
- Pregunta guía: ¿Qué saben?
- Se parte de lo que se ha escuchado o leído; estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades.
- Esta etapa permite saber desde dónde iniciar la investigación.
Respuesta orientativa: Se listan las ideas previas del grupo sobre el tema, reconociendo cuáles son mitos o medias verdades, para definir el punto de partida.
Etapa II: Realizar la investigación
- Pregunta guía: ¿Qué quieren saber del tema?
- Con base en las ideas de la etapa anterior, se investiga para validarlas o rechazarlas.
- Se obtienen los saberes generales respecto al tema.
Respuesta orientativa: Se contrastan las ideas previas con fuentes confiables, validando las correctas y descartando las falsas.
Etapa III: Profundizar
- Preguntas guía: ¿Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad? ¿Cuáles serían las nuevas preguntas resultantes?
- Se conectan los hallazgos con la realidad local y surgen nuevas interrogantes.
Respuesta orientativa: Se vinculan los resultados con la comunidad y se plantean preguntas nuevas que enriquezcan el proyecto.
Respuesta: La investigación avanza en tres etapas: recuperar saberes previos, investigar para validar o rechazar ideas, y profundizar su aplicación a la comunidad.
Momento 3: Formulación del problema
- En conjunto, se formulan una o varias situaciones reales que afectan al grupo y que podrían cambiar.
- Pregunta guía: ¿En qué afecta, como grupo, como escuela, como mexicano?
- El problema debe situarse en los tres niveles: grupo, escuela y país.
Respuesta orientativa: Se define el problema central del proyecto describiendo una situación real y su impacto en el grupo, la escuela y la comunidad mexicana.
Respuesta: El problema se formula como situaciones reales afectables y modificables, consideradas como grupo, escuela y mexicanos.
Contenido de la página
Momentos de un proyecto
A continuación, se presentan y explican los momentos de un proyecto con la finalidad de dar claridad sobre ellos para ponerlos en práctica.
1. Reflexión inicial
En este primer momento, se lleva a cabo una lluvia de ideas acerca de temas para investigar. Puede basarse en las siguientes preguntas: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar?, ¿sobre qué quisieran saber más? A partir de las interrogantes, se construye un organizador gráfico para ordenar los temas. Luego, se selecciona uno para estudiarlo.
2. Investigación
- Etapa I: Se recuperan los saberes previos. ¿Qué saben? Comiencen por lo que han escuchado o leído. Estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades. Este momento permite saber desde dónde iniciar la investigación.
- Etapa II: Se realiza una investigación. ¿Qué quieren saber del tema? Con base en las ideas enunciadas en la etapa anterior, se realiza una investigación para validarlas o rechazarlas. En esta etapa se conocen los saberes generales respecto al tema investigado.
- Etapa III: Se busca profundizar. ¿Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad?, o ¿cuáles serían las nuevas preguntas resultantes de la investigación?
3. Formulación del problema
Se formulan, en conjunto, una o varias situaciones reales que les afectan y que podrían cambiar. ¿En qué afecta, como grupo, como escuela, como mexicano?
Ejemplos resueltos
Ejemplo de formulación del problema como grupo, escuela y mexicano:
Como grupo: no contamos con un espacio para reunirnos y trabajar en equipo. Como escuela: no existen suficientes contenedores de residuos para reciclar. Como mexicano: en nuestra comunidad se genera mucha basura que no se separa. Estas tres situaciones son reales, nos afectan y podrían cambiar mediante un proyecto.
Tabla
| Momento | Nombre | Pregunta guía | Producto |
|---|---|---|---|
| 1 | Reflexión inicial | ¿Qué les preocupa? ¿Qué les gustaría cambiar? | Tema seleccionado |
| 2 | Investigación | ¿Qué saben? ¿Qué quieren saber? ¿Cómo se aplica a la comunidad? | Saberes validados |
| 3 | Formulación del problema | ¿En qué afecta como grupo, escuela y mexicano? | Situaciones reales formuladas |
Diagrama
flowchart TD
A[Momento 1: Reflexión inicial] --> B[Lluvia de ideas]
B --> C[Organizador gráfico]
C --> D[Selección de tema]
D --> E[Momento 2: Investigación]
E --> E1[Etapa I: Saberes previos]
E1 --> E2[Etapa II: Investigación]
E2 --> E3[Etapa III: Profundizar]
E3 --> F[Momento 3: Formulación del problema]
F --> G[Situaciones reales como grupo, escuela y mexicano]
Glosario (5)
- Lluvia de ideas
- Técnica de generación colectiva de ideas sin censura para proponer temas de investigación.
- Organizador gráfico
- Representación visual (mapa, esquema, cuadro) que ordena la información y las ideas.
- Saberes previos
- Conocimientos, ideas y creencias que ya se poseen sobre un tema antes de investigar.
- Saber validar
- Contrastar una idea con fuentes confiables para confirmar si es cierta o falsa.
- Formulación del problema
- Definición clara de la situación real que el proyecto busca atender o transformar.
Preguntas para practicar
¿Qué preguntas pueden guiar la reflexión inicial?
Pueden guiarla preguntas como: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar? y ¿sobre qué quisieran saber más? A partir de ellas se construye un organizador gráfico y se elige un tema para estudiar.
¿Por qué los saberes previos suelen estar atravesados por mitos y creencias?
Porque las ideas iniciales provienen de lo que se ha escuchado o leído sin contrastarse con evidencia; por eso la etapa II busca validarlas o rechazarlas mediante una investigación con fuentes confiables.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (6)
Preguntas que la gente también hace
¿Cuáles son los momentos de un proyecto según el libro?
¿Qué es la reflexión inicial en un proyecto?
¿Cómo se formula el problema en un proyecto de secundaria?
- • Tener nociones de lluvia de ideas
- • Conocer qué es un organizador gráfico
- • Haber participado en trabajos de investigación escolares
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1639 caracteres
Momentos de un proyecto
A continuación, se presentan y explican los momentos de un proyecto con la finalidad de dar claridad sobre ellos para ponerlos en práctica.
Reflexión inicial
En este primer momento, se lleva a cabo una lluvia de ideas acerca de temas para investigar. Puede basarse en las siguientes preguntas: jqué les preocupa?, jqué les gustaría cambiar?, sobre qué quisieran saber más? A partir de las interrogantes, se construye un organizador gráfico para ordenar los temas. Luego, se selecciona uno para estudiarlo.
Investigación
Etapa I: Se recuperan los saberes previos. ;Qué saben?Comiencen por lo que han escuchado o leido. Estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades. Este momento permite saber desde dónde iniciar la investigación.-Etapa II: Se realiza una investigación. Qué quieren saber del tema? Con base en las ideas enunciadas en la etapa anterior, se realiza una investigación para validarlas o rechazarlas. En esta etapa se conocen los saberes generales respecto al tema investigado.Etapa II: Se busca profundizar. Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad?, o cuáles serian las nuevas preguntas resultantes de la investigación?
Formulación del problema
Se formulan, en conjunto, una o varias situaciones reales que les afectan y que podrían cambiar. En qué afecta, como grupo,como escuela, como mexicano?
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