Saltar al contenido
MisLibrosTexto
Ad

Planificación: compendio de vivencias sobre racismo y análisis de "Yo, Julio Tarqui"

📄 ejercicios educacion-ciudadania 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Página 52
52 de 299
Página 52 de Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos.   Libro de Educación Secundaria Grado 1°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
Anterior Página 52 / 299 Siguiente

Respuesta rápida

1: Entrevistas respetuosas con consentimiento a hablantes de lengua indígena. 2: Cronograma de 4 semanas (planificar, entrevistar, redactar, socializar). 3: Insultos étnicos ("cholo", "Negro"), burla por apariencia, rechazo físico, segregación por clase y exclusión.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 52

Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

1
Ejercicio 1

En asamblea, establezcan las acciones necesarias para lograr el propósito; definan el método para recolectar vivencias de personas hablantes de lengua indígena que hayan sido víctimas de racismo.

Respuesta orientativa (método sugerido):

  1. Reunirse en asamblea y definir el propósito: socializar vivencias y concientizar sobre el respeto a las diferencias.
  2. Elegir un método de recolección: entrevistas semiestructuradas con guion de preguntas abiertas (por ejemplo: ¿Puede contarme una situación en la que se haya sentido discriminado por su lengua o su apariencia?).
  3. Definir la muestra: personas hablantes de alguna lengua indígena de la localidad (familiares, vecinos, comerciantes, maestros).
  4. Solicitar consentimiento informado y garantizar confidencialidad y respeto.
  5. Grabar o transcribir las entrevistas (con permiso) y organizarlas en una carpeta o bitácora.
  6. Socializar los resultados en cartelera, podcast o folleto para la comunidad.
Respuesta

acuerdo de usar entrevistas respetuosas, con consentimiento, a hablantes de lengua indígena de la localidad, registrando sus vivencias en una bitácora.

2
Ejercicio 2

En su cuaderno, determinen el cronograma de actividades del proyecto.

Respuesta orientativa (cronograma ejemplo de 4 semanas):

Semana Actividad
1 Asamblea: definición del propósito, método y responsables
2 Elaboración del guion de entrevistas y aplicación de las primeras entrevistas
3 Continuación de entrevistas, transcripción y selección de vivencias
4 Redacción del compendio, diseño del material y socialización en la comunidad
Respuesta

cronograma de 4 semanas: planificación, entrevistas, selección/redacción y socialización.

3
Ejercicio 3

Lean "Yo, Julio Tarqui" (Ernesto Flores Meruvia) e identifiquen qué elementos racistas se presentan en el discurso.

  1. Identificar el relato: Julio Tarqui se declara aymara y describe su experiencia en la ciudad.
  2. Detectar apelativos despectivos: "Negro", "cholo", "mosca", "cara de polvo".
  3. Detectar discriminación por apariencia: le señalan "esos trapos, ese cabello, ¡esas uñas!".
  4. Detectar rechazo físico: los "señoritos" sacuden sus sacos y pantalones "como si al verme se ensuciaran".
  5. Detectar segregación de clase: "ellos son otra clase pues", "No me mires, no me toques".
  6. Detectar efecto de exclusión: cambian de vereda, se molestan, y él evita bajar a la ciudad.
  7. Detectar esencialismo por color: lo asocian con el polvo, como si el color de piel definiera dignidad.
Respuesta

el discurso presenta insultos étnicos ("cholo", "Negro"), burla por vestimenta y rasgos físicos, rechazo físico (sacudirse la ropa), segregación por clase ("otra clase"), y exclusión que impide a Julio transitar tranquilo por la ciudad.

Contenido de la página

Entre las acciones que han señalado organismos universales para la conservación de las lenguas originarias, se incluyen:

  • La promoción del uso de las lenguas originarias.
  • La visibilización de la existencia del racismo, la discriminación y la exclusión que viven los integrantes de los pueblos indígenas.

Planificación

En este proyecto realizarán un compendio de historias y vivencias en torno al racismo que hayan vivido personas hablantes de alguna lengua indígena, con el propósito de socializarlas y concientizar a los demás integrantes de su localidad sobre la necesidad de emprender actos de respeto y valoración de las diferencias.

  1. En asamblea, establezcan las acciones necesarias para lograr el propósito. Para ello, definan el método con el que recolectarán las vivencias de personas hablantes de una lengua indígena y que hayan sido víctimas de racismo.
  2. En su respectivo cuaderno, determinen el cronograma de actividades que realizarán.
  3. Lean la siguiente experiencia e identifiquen qué elementos racistas se presentan en el discurso:

Yo, Julio Tarqui

Ernesto Flores Meruvia

Me llamo Julio Tarqui. Soy aymara. Negro me dicen, mi piel es morena. Actualmente vivo en la ciudad, aunque no me agrada. En la urbe sólo soy mosca, no puedo estar en un lugar mucho tiempo; o me botan o me boto. Aunque, la verdad, siempre son ellos los que me botan. Ni en la calle puedo andar tranquilo. Cuando paso, las señoritas cuchichean. «Mirá ese cholo», dicen entre ellas, como si no las escuchara. «Mirá esos trapos, ese cabello, ¡esas uñas!». Los señoritos sacuden sus sacos y pantalones, como si al verme se ensuciaran. Seguro me ven con cara de polvo. No saben disimular su disgusto, su incomodidad. ¿Será por mi color que me confunden con el polvo? ¡Pero si yo soy barro!, como ellos, como todos; no soy polvo ni polvareda. Es que… ellos son otra clase pues. «No me mires, no me toques» son. Cuando me ven se ofenden. Pareciera que con pasar nomás ya les estoy insultando. Cambian sus caras, se molestan. Por eso no me gusta bajar a la ciudad para ir a mi trabajo.

Tabla

Semana Actividad
1 Asamblea: propósito, método y responsables
2 Guion de entrevistas y primeras entrevistas
3 Entrevistas restantes, transcripción y selección
4 Redacción del compendio y socialización

Glosario (5)

Lengua originaria
Lengua propia de un pueblo indígena, anterior a la llegada de los europeos a América.
Racismo
Discriminación basada en supuestas diferencias físicas, étnicas o culturales entre grupos humanos.
Exclusión
Acción de mantener a una persona o grupo al margen de la participación social.
Cronograma
Cuadro que distribuye actividades a lo largo del tiempo.
Asamblea
Reunión deliberativa donde el grupo toma acuerdos colectivamente.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante conservar las lenguas originarias?

Porque cada lengua encierra la historia, la cosmovisión y los saberes de un pueblo; perderla significa perder diversidad cultural y formas de entender el mundo, además de que su uso fortalece la identidad y la dignidad de los pueblos indígenas.

¿Qué acciones promueven los organismos universales para la conservación de las lenguas originarias?

La promoción del uso de las lenguas originarias y la visibilización del racismo, la discriminación y la exclusión que viven los integrantes de los pueblos indígenas.

¿Cómo te sentirías tú en el lugar de Julio Tarqui y qué harías frente a esa situación?

Orientativamente: expresaría mi incomodidad, buscaría aliados y me apoyaría en organizaciones o autoridades para denunciar la discriminación, recordando que el racismo es una forma de violencia que se combate con educación y respeto.

Temas y conceptos clave

Conservación de lenguas originariasRacismo y discriminaciónPlanificación de proyectoAnálisis de discurso discriminadorlenguas originariasracismodiscriminaciónexclusiónpueblos indígenasdiversidadcronogramaentrevista

Fuentes y referencias

  • "Yo, Julio Tarqui", de Ernesto Flores Meruvia
¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué elementos racistas se identifican en el relato "Yo, Julio Tarqui"?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se puede recolectar vivencias de personas víctimas de racismo en un proyecto escolar?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué acciones promueven la conservación de las lenguas originarias?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Comprensión lectora de textos narrativos
  • • Noción básica de racismo y discriminación
  • • Trabajo colaborativo en asamblea
Siguiente tema sugerido
Socialización del compendio de vivencias y estrategias de concientización en la comunidad
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2082 caracteres

Entre las acciones que han senalado organismos universales para la conservación de las lenguas originarias, se incluyen:

La promoción del uso de las lenguas originarias.

La visibilización de la existencia del racismo, la discriminación y la exclusión que viven los integrantes de los pueblos indigenas.

Planificación

En este proyecto realizarán un compendio de historias y vivencias en torno al racismo que hayan vivido personas hablantes de alguna lengua indígena, con el propósito de socializarlas y concientizar a los demás integrantes de su localidad sobre la necesidad de emprender actos de respeto y valoración de las diferencias.

  1. En asamblea, establezcan las acciones necesarias para lograr el propósito. Para ello, definan el método con el que recolectarán las vivencias de personas hablantes de una lengua indigena y que hayan sido victimas de racismo.

  2. En su respectivo cuaderno, determinen el cronograma de actividades que realizarán.

  3. Lean la siguiente experiencia e identifiquen qué elementos racistas se presentan en el discurso:

Yo, Julio Tarqui Ernesto Flores Meruvia

Me llamo Julio Tarqui. Soy aymara. Negro me dicen, mi piel es morena. Actualmente vivo en la ciudad, aunque no me agrada.En la urbe sólo soy mosca, no puedo estar en un lugar mucho tiempo;o me botan o me boto. Aunque, la verdad, siempre son ellos los que me botan. Ni en la calle puedo andar tranquilo. Cuando paso, las señoritas cuchichean. "Mirá ese cholo",dicen entre ellas, como si no las escuchara. "Mirá esos trapos,ese cabello, jesas uñas!". Los señoritos sacuden sus sacos y pantalones, como si al verme se ensuciaran. Seguro me ven con cara de polvo. No saben disimular su disgusto, su incomodidad. iSerá por mi color que me confunden con el polvo?jPero si yo soy barro!, como ellos, como todos; no soy polvo ni polvareda. Es que... ellos son otra clase pues."No me mires, no me toques"son. Cuando me ven se ofenden. Pareciera que con pasar nomás ya les estoy insultando. Cambian sus caras, se molestan. Por eso no me gusta bajar a la ciudad para ir a mi trabajo.

51

Ad

Otros libros recomendados

Ver todos →
Ad

Usamos cookies propias y de terceros para personalizar contenido, mostrar publicidad y analizar el tráfico. Las cookies necesarias siempre están activas.