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Entrevista con Susana Harp y Finding the Cause

📄 ejercicios ingles 🎓 secundaria · 1° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español
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Página 142 de Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings  Libro de Educación Secundaria Grado 1°  Ciclo Escolar 2025 - 2026
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Respuesta rápida

Respuestas orientativas: 2a) tema: patrimonio cultural afromexicano; 2b) "I like", "I don't like", "That's wonderful"; 2c) no hay intercambio formal de roles; 2d) guion parcial con improvisación; 3) comparar en parejas y argumentar; lectura: indígenas y afrodescendientes sostuvieron la producción y las luchas de América pero con menos acceso a educación y política.

📚 exercise ingles ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 12 min lectura

Solución — Página 142

Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings Libro de Educación Secundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

2
Ejercicio 2

Enunciado (traducido): Individualmente, piensen en la entrevista con Susana Harp y respondan en el cuaderno:

a
Parte 2.a

Can you identify the main topic and the objective of the interview? / ¿Puedes identificar el tema principal y el objetivo de la entrevista?

  1. Tema principal: la cultura afromexicana como patrimonio cultural de México.
  2. Objetivo: difundir y reivindicar los aportes afrodescendientes y su reconocimiento legal y social.
Respuesta

Tema: "Afro-México y patrimonio cultural"; objetivo: visibilizar y defender el patrimonio cultural de las comunidades afromexicanas.

b
Parte 2.b

Can you identify the types of sentences to express likes, dislikes, and compliments? / ¿Puedes identificar los tipos de oraciones para expresar gustos, disgustos y cumplidos?

  1. Gustos: "I like / I enjoy / I love..." (me gusta, me encanta).
  2. Disgustos: "I don't like / I dislike / I can't stand..." (no me gusta, no soporto).
  3. Cumplidos: "How wonderful! / That's a great contribution / I admire..." (¡qué maravilloso!, es un gran aporte, admiro).
Respuesta

"I like/love..." para gustos, "I don't like/dislike..." para disgustos y frases como "That's wonderful" o "I admire..." para cumplidos.

c
Parte 2.c

Did the interviewer and the interviewee switch roles at some point in the interview? / ¿El entrevistador y el entrevistado intercambiaron roles en algún momento?

  1. En una entrevista formal los roles son fijos: Susana Harp responde y la otra persona pregunta.
  2. En algunos momentos la conversación se vuelve diálogo, pero no hay un intercambio formal de roles.

Respuesta orientativa: No formalmente: Susana Harp conserva el papel de entrevistada durante toda la entrevista, aunque la conversación sea fluida.

d
Parte 2.d

Did they use a script all the time, or did they improvise at some point? / ¿Usaron un guion todo el tiempo o improvisaron en algún momento?

  1. Las preguntas suelen prepararse antes (guion).
  2. Las respuestas son espontáneas, y surgen preguntas nuevas a partir de lo dicho (improvisación parcial).

Respuesta orientativa: Usaron un guion con preguntas preparadas, pero hubo improvisación en respuestas y repreguntas, como ocurre en toda entrevista natural.

3
Ejercicio 3

Enunciado (traducido): Trabajen en parejas y discutan con respeto sus respuestas. ¿Están de acuerdo? ¿En desacuerdo? Expliquen sus conclusiones al grupo.

  1. Comparar las respuestas de 2.a a 2.d con la pareja.
  2. Argumentar acuerdos o desacuerdos citando momentos de la entrevista.
  3. Presentar la conclusión común ante la clase.

Respuesta orientativa: Se comparan respuestas, se argumenta con ejemplos de la entrevista y se concluye, por ejemplo, que el tema es el patrimonio afrodescendiente y que hubo guion parcial con improvisación.

Finding the Cause / Buscando la causa (lectura)

Lectura (traducida): En México y, en general, en América, las personas de comunidades indígenas y afrodescendientes han impulsado la producción en las sociedades y han sido agentes importantes que han potenciado los cambios históricos.

Durante el periodo colonial en México, las comunidades indígenas y afrodescendientes sostuvieron la producción agrícola y minera. También sostuvieron la vida en pueblos y ciudades, y se rebelaron contra las imposiciones de las autoridades coloniales participando en luchas de resistencia, como Gaspar Yanga o Jacinto Canek, en Mesoamérica, o Micaela Bastidas, Túpac Amaru II, Bartolina Sisa y Túpac Katari, en los Andes. Otros participaron en movimientos independentistas, como José María Morelos o Vicente Guerrero, en México, o Juana Azurduy y Toussaint Louverture, en Colombia y Haití. En el siglo XX se rebelaron contra las dictaduras, defendieron el territorio nacional y protegieron el medio ambiente. Lucharon por los derechos humanos y siguieron sosteniendo la agricultura, contribuyendo a la formación de grandes ciudades, al mismo tiempo que se opusieron permanentemente al sistema de dominación. Es justo señalar que, aunque las personas de comunidades indígenas y afrodescendientes han contribuido enormemente a las sociedades mexicana y latinoamericanas, ha sido más difícil para ellas acceder a la educación, al arte o a cargos políticos.

Análisis:

  1. Causa central: su trabajo (agricultura, minería, ciudades) y sus luchas (resistencia, independencia, derechos) sostuvieron y transformaron a América.
  2. Contradicción que la lectura denuncia: tanto aporte y, sin embargo, menos acceso a educación, arte y política.

Respuesta orientativa: La causa es que estos pueblos han sido la base productiva y de las luchas sociales de América, pero el sistema de dominación les ha negado acceso pleno a la educación, el arte y los cargos políticos.

Contenido de la página

Página impresa 200 — Entrevista y Finding the Cause (en inglés)

  1. Individually, think about the interview with Susana Harp and try to answer in your notebook the following questions:
  • a) Can you identify the main topic and the objective of the interview?
  • b) Can you identify the types of sentences to express likes, dislikes, and compliments?
  • c) Did the interviewer and the interviewee switch roles at some point in the interview?
  • d) Did they use a script all the time, or did they improvise at some point?
  1. Work in pairs and discuss respectfully your answers with your classmate. Do you agree with the answers? Do you disagree? Explain your conclusions to the class.

Finding the Cause

In Mexico and, in general, in America, people from Indigenous and Afro-descendant communities have boosted production in societies, and they have also been important agents that have potentialized historical changes.

During the Colonial period in Mexico, Indigenous and Afro-descendant communities sustained agriculture and mining production. They also sustained life in small towns and cities, and rebelled against the impositions of colonial authorities by being part of resistance struggles, such as Gaspar Yanga or Jacinto Canek, in Mesoamerica, or Micaela Bastidas, Túpac Amaru II, Bartolina Sisa, and Túpac Katari, in The Andes. Some others participated in independentist movements, such as José María Morelos or Vicente Guerrero, in Mexico, or Juana Azurduy and Toussaint Louverture, in Colombia and Haiti. In the 20th century, they rebelled against dictatorships, defended the national territory, and protected the environment. They fought for human rights and kept sustaining agriculture, contributing to the formation of big cities, at the time they opposed permanently to the domination system. It is fair to point out that even though people of Indigenous and Afro-descendant communities have contributed greatly to Mexican and Latin American societies, it has been more difficult for them to have access to education, art, or political positions.

Traducción: la página pide analizar la entrevista con Susana Harp (tema, objetivo, oraciones de gustos/disgustos/cumplidos, roles y guion), discutir en parejas y leer "Finding the Cause": las comunidades indígenas y afrodescendientes sostuvieron agricultura, minería y ciudades, lideraron resistencias (Yanga, Canek, Bastidas, Túpac Amaru II, Bartolina Sisa, Túpac Katari) e independencias (Morelos, Guerrero, Azurduy, Louverture), y en el siglo XX lucharon contra dictaduras y por derechos humanos, aunque les ha sido más difícil acceder a la educación, el arte y los cargos políticos.

Tabla

Función (inglés) Ejemplos
Gustos I like, I love, I enjoy
Disgustos I don't like, I dislike, I can't stand
Cumplidos That's wonderful, I admire..., Great contribution

Diagrama

timeline
    title Aportes indígenas y afrodescendientes
    Periodo Colonial : Agricultura y minería : Resistencias (Yanga, Canek, Túpac Amaru II)
    Independencias : Morelos y Guerrero (México) : Azurduy y Louverture
    Siglo XX : Lucha contra dictaduras : Defensa del territorio y del medio ambiente

Glosario (5)

boosted (impulsado)
Hecho crecer o aumentado algo, como la producción.
sustained (sostenido)
Mantenido en el tiempo; hecho posible.
resistance struggles (luchas de resistencia)
Movimientos que se oponen a una autoridad o sistema que domina.
script (guion)
Texto preparado con anterioridad con las preguntas de una entrevista.
improvise (improvisar)
Hacer algo sin preparación previa, de forma espontánea.

Preguntas para practicar

¿Qué causa destaca la lectura sobre los pueblos indígenas y afrodescendientes?

Que sostuvieron la producción económica y lideraron resistencias e independencias, aunque se les ha negado acceso pleno a educación, arte y política.

¿Qué líderes de resistencia menciona el texto?

Gaspar Yanga y Jacinto Canek (Mesoamérica); Micaela Bastidas, Túpac Amaru II, Bartolina Sisa y Túpac Katari (Andes).

¿Cómo se expresa un cumplido en inglés?

Con frases como "That's wonderful", "Great contribution" o "I admire your work".

Temas y conceptos clave

Comprensión de entrevistas en inglésExpresar gustos, disgustos y cumplidosAportes históricos indígenas y afrodescendientesentrevistagustos y disgustoscumplidosguion e improvisaciónresistencia colonialindependentismoagentes de cambio histórico

Fuentes y referencias

  • Entrevista a Susana Harp: "Afro-México y patrimonio cultural" (enlace de la página anterior)
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Figuras de la página (2)

Hoja rosa pegada con cinta adhesiva, espacio para respuestas.
Figura 1 image
Ícono de pin o marcador de ubicación rojo.
Figura 2 image

Preguntas que la gente también hace

¿Quiénes fueron los líderes de resistencia indígena y afrodescendiente?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se expresa likes y dislikes en inglés?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué papel tuvieron los pueblos originarios en la independencia?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
  • • Haber visto la entrevista de Susana Harp (página anterior)
  • • Estructuras en inglés para gustos y disgustos
  • • Nociones de colonia e independencia en América
Siguiente tema sugerido
Continuación del análisis histórico y construcción de la línea del tiempo
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2084 caracteres
  1. Individually, think about the interview with Susana Harp and try to answer in your notebook the following questions:

a) Can you identify the main topic and the objective of the interview?

b) Can you identify the types of sentences to express likes, dislikes, and compliments?

c) Did the interviewer and the interviewee switch roles at some point in the interview?

d) Did they use a script all the time, or did they improvise at some point?

  1. Work in pairs and discuss respectfully your answers with your classmate. Do you agree with the answers?Do you disagree? Explain your conclusions to the class.

Finding the Cause

In Mexico and, in general, in America, people from Indigenous and Afro-descendant communities have boosted production in societies, and they have also been important agents that have potentialized historical changes.

During the Colonial period in Mexico, Indigenous and Afro-descendant communities sustained agriculture and mining production. They also sustained life in small towns and cities, and rebelled against the impositions of colonial authorities by being part of resistance struggles, such as Gaspar Yanga or Jacinto Canek,in Mesoamerica, or Micaela Bastidas, Túpac Amaru II, Bartolina Sisa, and Túpac Katari, in The Andes. Some others participated in independentist movements, such as José Maria Morelos or Vicente Guerrero, in Mexico, or Juana Azurduy and Toussaint Louverture,in Colombia and Haiti. In the 20th century, they rebelled against dictatorships, defended the national territory, and protected the environment. They fought for human rights and kept sustaining agriculture, contributing to the formation of big cities, at the time they opposed permanently to the domination system. It is fair to point out that even though people of Indigenous and Afro-descendant communities have contributed greatly to Mexican and Latin American societies, it has been more difficult for them to have access to education, art, or political positions.

灾.

200

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