Paso 1 — Following Through (Continuando)
Enunciado traducido: Para realizar la investigación puedes consultar el libro Colección Ximhai. Ética, naturaleza y sociedades. Primer grado, la Biblioteca de Aula, la Escolar o cualquier otra fuente confiable. Recuerda identificar las características principales de cada momento histórico de la lista anterior.
Respuesta orientativa: se planifica la búsqueda en esas fuentes; para cada momento histórico (origen, colonia, Independencia, México moderno, actualidad) se anotan sus características principales en la tabla de planeación de la página anterior.
Paso 2 — Recording the Experience, actividades 1 a 3
- Actividad 1 (traducida): con la información de las fichas etnográficas, crea una línea del tiempo que mostrarás a tu comunidad escolar.
- Actividad 2: con ayuda de tu maestro, prepara un espacio adecuado para presentar la línea del tiempo, donde permanezca algunos días, y crea carteles para promoverla.
- Actividad 3: establece qué parte de la línea del tiempo explicará cada estudiante y estudia la información.
Ejemplo de línea del tiempo (comunidad purépecha)
timeline
title Pueblo purépecha: momentos históricos
1200-1521 : Señorío purépecha con capital en Tzintzúntzan : Desarrollo de la metalurgia y del imperio tarasco
1521-1821 : Periodo colonial : Evangelización y hospitales-pueblo de Vasco de Quiroga
1810-1821 : Guerra de Independencia : Participación de comunidades indígenas en la insurgencia
1821-2000 : México moderno : Leyes sobre tierras, reparto agrario y organizaciones indígenas
2000-hoy : Actualidad : Más de 140 mil hablantes de purépecha; pirekua patrimonio de la UNESCO (2010)
Paso 3 — Actividad 4: buzón de sugerencias
Enunciado traducido: después de la presentación, crea un buzón para recoger sugerencias del público sobre los siguientes puntos:
¿Ya conocías esta información? ¿Por qué?
Respuesta orientativa: En parte sí, porque algunos datos sobre los pueblos indígenas aparecen en los libros de texto y en las fiestas de mi localidad; pero desconocía muchos detalles de su historia colonial y de sus luchas por la tierra. Al investigar comprendí que la escuela suele dedicar poco tiempo a estas historias.
¿Cómo puedes contribuir al reconocimiento y la difusión de la historia de las comunidades indígenas y afromexicanas?
Respuesta orientativa: Puedo compartir la línea del tiempo en el periódico mural, hablar del tema con mi familia, usar y respetar los nombres propios de los pueblos, y proponer que la biblioteca de aula incluya libros sobre estas comunidades. También puedo denunciar burlas o estereotipos cuando los escuche.
Además de la comunidad escolar, ¿qué otras personas podrían participar en la recuperación de la historia de las comunidades indígenas y afromexicanas?
Respuesta orientativa: Las propias autoridades y hablantes de las comunidades, los abuelos y sabios que guardan la memoria oral, historiadores y museos, autoridades municipales, medios comunitarios y organizaciones civiles que trabajan por los derechos indígenas y afromexicanos.
¿Qué actividades podrían realizarse en los espacios públicos cercanos a tu escuela?
Respuesta orientativa: Ferias culturales con música, danza y comida de los pueblos, exposiciones fotográficas en plazas y parques, cuentacuentos en la lengua originaria, proyecciones de documentales y murales colectivos que rescaten su historia.
se consulta la bibliografía sugerida, se construye y expone la línea del tiempo en la escuela y el buzón recoge sugerencias sobre los cuatro puntos, respondidos arriba.
