Ética en la evaluación, tipos de reflexión docente y retroalimentación

Página de orientación pedagógica (guía docente); no contiene ejercicios. Se explica el contenido con rigor.

Compromisos éticos del evaluador (continuación de la lista anterior)

9. Evitar declaraciones falsas.
10. Extender los resultados más allá de su propio estilo o experiencias personales.
11. Ser puntual.
12. Tener disciplina.
13. Considerar y dirigirse con el mayor respeto a las unidades a evaluar.
14. Tener una predisposición positiva hacia la tarea evaluadora que se va a realizar.
15. Trabajar en equipo con el resto de profesionales.
16. Seguir un orden en el desarrollo evaluador.
17. Contar con buena presencia, una vestimenta apropiada a la tarea por desarrollar.
18. Ser honesto, comportarse con sinceridad.
19. Actualizar, permanentemente, sus conocimientos.
20. Actuar conforme a la normativa vigente.

La reflexión docente: tres tipos (De Vicente, 1995, citado por García y Veleros, 2012)

La ética en la evaluación surge de la observación y la reflexión sobre la tarea, así como de la forma en que se lleva a cabo en el trabajo con los estudiantes. La reflexión implica un proceso continuo de integración y pensamiento crítico, especialmente en el trabajo docente. Los tres tipos son:

1. Cognitiva: referida a los procesos de análisis para la planificación y mejora de su enseñanza.
2. Crítica: se da en relación con la concepción de la enseñanza, su función social y el desempeño ético como educador.
3. Narrativa: da cuenta de las percepciones de la vida cotidiana del aula y del centro.

Técnicas e instrumentos que fomentan la reflexión docente: diarios, bitácoras y portafolios; permiten recuperar información sobre el trabajo cotidiano en torno a la evaluación.

Retroalimentación como acto público y evaluación formativa

1. La retroalimentación como acto público es la base de lo que actualmente denominamos evaluación formativa.
2. Es la razón por la que es necesario estrechar el vínculo entre la actividad de aprendizaje y la retroalimentación positiva de la misma.
3. No se trata de aceptar los errores, sino de ayudar a reflexionar sobre lo que los causa y de impulsar en cada niña y niño el sentimiento de que puede lograrlo, de que puede hacerlo mejor.

Respuesta: El evaluador debe actuar con honestidad, puntualidad, trabajo en equipo y apego a la norma; reflexionar en tres niveles (cognitivo, crítico y narrativo, con diarios, bitácoras y portafolios) y usar la retroalimentación positiva como base de la evaluación formativa.