Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 139)

De acuerdo con elesquema anterior, en el momento de inicio de la clase se debe despertar el interés e implicar a los estudiantes en el contenido por aprender, asícomo explicitar los propósitos de aprendizaje y acordar los criterios de evaluación, de tal manera que todxs conozcan los niveles de conocimientos y ejecución que deben alcanzar.

El momento de desarrollo de la clase hace referencia a las actividades de ensenanza y de aprendizaje planificadas por la maestra o el maestro, en acompan amiento con otros actores, mediante el empleo de diversas estrategias, sean éstas de trabajo individual o colectivo. Justo aquí se ve reflejado el momento más evidente cuando se efecttúa la evaluación formativa: la puesta en m archa de un ciclo de razon amientos prácticos basados en la observación del monitoreo,el control y la apreciación de los logros de los estudiantes al promover la autorreflexión mediante la autoevalu ación y el intercambio de experiencias de aprendizaje por mnedio de la coevaluación (Shepard, 2oo6,citado en Martínez, 2oI 2).

El cierre de la clase es el momento de la retroalimentación para el grupo, y deberá enfocarse en ratificar los logros y "naterializar" las acciones realizadas para alcanzarlos, analizar los"errores"cometidos para superarlos y, sobre todo, trazar directrices para el abordaje exitoso de futuras tareas y

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Proceso general para la evaluación formativa en el aula


Fuente: Paseky Mejía(2oi7).