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Interrogantes de recorridos estudiantiles y trabajo entre pares

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Respuesta rápida

Tres interrogantes (tarea-cómo va-próximo paso), estrategia SER: seguir haciendo, empezar a hacer y reformular, y tres preguntas detonadoras de trabajo entre pares para retroalimentar.

📚 theory educacion-ciudadania ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 145

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Secundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Página de orientación pedagógica (guía docente) con organizadores gráficos y preguntas detonadoras; se transcriben y explican completos.

Interrogantes de los "recorridos" estudiantiles (Anijovich y Cappelletti, 2017)

Ejercicio 1

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?

¿Cuál es su propósito?
¿Qué tengo que lograr?

Ejercicio 2

¿Cómo lo estoy haciendo?

¿Qué dificultades encuentro?
¿Qué herramientas estoy usando?
¿Qué recorrido estoy haciendo?

Ejercicio 3

¿Cuál es el próximo paso?

¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez?
¿Qué herramientas estoy usando?
¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Fuente: Anijovich y Cappelletti (2017).

Respuesta orientativa: Estas preguntas guían la autorregulación del estudiante en tres fases: comprender la meta (propósito y logro esperado), monitorear el proceso (dificultades, herramientas, recorrido) y planificar la mejora (qué cambiar, con qué recursos y qué apoyos buscar).

Segunda manera de operativizar: identificar el "SER" de las y los alumnos

a) Seguir haciendo
b) Empezar a hacer
c) Reformular

Respuesta orientativa: Al retroalimentar, el docente indica al alumno qué debe seguir haciendo (fortalezas), qué empezar a hacer (nuevas acciones) y qué reformular (ajustar lo realizado), síntesis práctica de la retroalimentación formativa.

Tercera manera: el trabajo "entre pares", con preguntas detonadoras

Pregunta a)

¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero?

Respuesta orientativa: El estudiante reconoce fortalezas concretas del trabajo del compañero, por ejemplo: "aprecio que ordenó sus ideas con un esquema claro y usó ejemplos propios".

Pregunta b)

¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero?

Respuesta orientativa: Compara criterios: "semeja la mía en la estructura; difiere en que él añadió más fuentes y yo desarrollé más el análisis".

Pregunta c)

¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Respuesta orientativa: Identifica un elemento transferible: "me llama la atención su introducción; la incorporaría usando una pregunta inicial que enganche al lector".

La imaginación como pilar del aprendizaje

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2012, p. 53) señalan: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

El trabajo comunicativo del docente

El trabajo comunicativo del docente motiva y compromete al estudiante con su aprendizaje y, mediante su intervención, propicia un aprendizaje profundo.
Las habilidades de comunicación son susceptibles de desarrollarse, fundamentalmente, por medio de su ejercicio cotidiano y la reflexión sobre la práctica.

Respuesta

La retroalimentación se operativiza con tres interrogantes de autorregulación, con el modelo SER (seguir, empezar, reformular) y con preguntas detonadoras entre pares; todo ello apoyado en la imaginación y la comunicación docente cotidiana.

Contenido de la página

Interrogantes de los recorridos estudiantiles (Anijovich y Cappelletti, 2017)

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar? ¿Cuál es su propósito? · ¿Qué tengo que lograr?

¿Cómo lo estoy haciendo? ¿Qué dificultades encuentro? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Qué recorrido estoy haciendo?

¿Cuál es el próximo paso? ¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez? · ¿Qué herramientas estoy usando? · ¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Fuente: Anijovich y Cappelletti (2017).

Identificando el "SER" de las y los alumnos: a) Seguir haciendo b) Empezar a hacer c) Reformular
El trabajo "entre pares", a partir de preguntas detonadoras como: a) ¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero? b) ¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero? c) ¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2012, p. 53) nos otorgan una idea puntual al mencionar: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

El trabajo comunicativo del docente motiva y compromete al estudiante con su aprendizaje, y mediante su intervención, propicia un aprendizaje profundo. Las habilidades de comunicación son susceptibles de desarrollarse, fundamentalmente, por medio de su ejercicio cotidiano y la reflexión sobre la práctica.

Tabla

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?	¿Cómo lo estoy haciendo?	¿Cuál es el próximo paso?
¿Cuál es su propósito?	¿Qué dificultades encuentro?	¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez?
¿Qué tengo que lograr?	¿Qué herramientas estoy usando?	¿Qué herramientas estoy usando?
	¿Qué recorrido estoy haciendo?	¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Diagrama

flowchart LR
    A[¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?] --> A1[¿Cuál es su propósito?]
    A --> A2[¿Qué tengo que lograr?]
    B[¿Cómo lo estoy haciendo?] --> B1[¿Qué dificultades encuentro?]
    B --> B2[¿Qué herramientas estoy usando?]
    B --> B3[¿Qué recorrido estoy haciendo?]
    C[¿Cuál es el próximo paso?] --> C1[¿Qué haría diferente la próxima vez?]
    C --> C2[¿Qué herramientas estoy usando?]
    C --> C3[¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?]

Glosario (3)

SER (retroalimentación): Estrategia que indica al alumno qué Seguir haciendo, qué Empezar a hacer y qué Reformular.
Preguntas detonadoras: Preguntas que provocan la reflexión y el diálogo entre pares sobre el trabajo realizado.
Simbolización: Ejercicio mental de representar ideas; se apoya en la imaginación como pilar del aprendizaje.

Preguntas para practicar

¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañera o compañero?

Se valoran fortalezas concretas y verificables del trabajo del compañero, como la claridad de la organización, la originalidad de los ejemplos o el uso correcto de fuentes.

¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañera o compañero?

El estudiante compara ambos trabajos con criterios comunes (estructura, contenido, profundidad) y nombra al menos una semejanza y una diferencia concretas.

¿Qué parte del trabajo de tu compañera o compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Se identifica un elemento transferible y específico (una técnica, un tipo de introducción, un recurso gráfico) y se explica cómo se incorporaría al propio trabajo.

Temas y conceptos clave

Recorridos estudiantilesEstrategia SER de retroalimentaciónTrabajo entre paresImaginación y comunicación docente¿Cuál es la tarea?¿Cómo lo estoy haciendo?¿Cuál es el próximo paso?seguir haciendoempezar a hacerreformularpreguntas detonadorassimbolización

Fuentes y referencias

Anijovich y Cappelletti (2017, pp. 98-99)
García y Matkovic (2012, p. 53)

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Figuras de la página (1)

Tres recuadros rosados con las tres interrogantes de Anijovich y Cappelletti (2017) y sus subpreguntas en viñetas. — Figura 1 image

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• Conocer la operativización de la retroalimentación de la página anterior

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Iden tificando el "seR"de las ylos alumnos:

a)Seguir haciendo b)Empezar a hacer c)Reformular

El trabajo "entre pares", apartir de preguntas detonadoras como:

a) iQué aspectos aprecias del trabajo de tu companera o companero?

b)iQué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu companera o companero?

c)iQué parte del trabajo de tu companierao companero te llama la atención y podrias incorporar en eltuyo?

Dentro de los vinculos pedagógicos, laretroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el apren dizaje. García y Matkovic (2oi2, p. s3) nos otorgan una idea puntual al men cion ar:"La imagin ación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infin itos".

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Fuente: Anijovich y Cappelletti (2o17).

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