Experiencia de éxito escolar, Comenio y reflexión colaborativa

Página de orientación pedagógica (guía docente); no contiene ejercicios. Se explica el contenido con rigor.

El daño de reforzar el error y la apuesta por el éxito

1. Continuación del tema anterior: tachar con rojo hace que la niña o el niño aprenda solo que "se está equivocando una y otra vez", y su confianza se ve minada.
2. Ayudar a que niñas y niños construyan su experiencia de "éxito" escolar es una de las tareas más importantes de la relación pedagógica.
3. En vez de señalar "¡Mira cómo te equivocas!", hay que plantear, como lo expresa Freinet: "Mira, ya mostraste lo que puedes hacer, pero también mostraste que lo puedes hacer mejor, inténtalo". Esto ayudará al niño y a la niña a buscar superarse en cada momento.

Antecedente histórico: el examen en Comenio

1. La evaluación formativa y el trabajo en el aula están unidos; desde un punto de vista histórico, Juan Amós Comenio (2022, p. 69), en el capítulo XIX de su libro Didáctica magna ("o el arte de enseñar todo a todos"), establece en el siglo XVII unas acciones llamadas examen.
2. El examen consistía en analizar entre varios una pregunta: "Todos corrijan en su cuaderno lo que haya que corregir", señala el autor, de tal manera que "nada quede de error en los alumnos".
3. Ya desde ese momento se prefiguraba una relación estrecha entre el ejercicio escolar y la atención de ayudar al estudiante en su aprendizaje.
4. No se hablaba aún de retroalimentación, pero la didáctica planteó en su origen la necesidad permanente de retroalimentar el ejercicio del estudiante y de retroalimentarse entre todxs como un acto público.

La evaluación formativa como reflexión colaborativa

1. Los autores con visión didáctica establecen que, en el marco de un trabajo colaborativo o de una perspectiva grupal, las niñas y los niños deben estar en una disposición personal que les permita realizar la actividad.
2. Es necesario fomentar una interacción que surge del interior de cada estudiante, pero que en la reflexión colaborativa todas sus compañeras y compañeros le ayudan a revisar la forma como realiza el ejercicio y la actividad en un momento específico del día escolar.
3. Es necesario imaginar muchas formas de realizar la evaluación formativa a partir de cómo se observa cotidianamente el trabajo y comportamiento de niñas y niños, individual y colaborativamente.
4. Este ejercicio parte de reconocer que cada niña y niño tiene una manifestación singular de su proceso de aprendizaje: no hay quien lo hizo bien y quien lo hizo mal; todxs hicieron un esfuerzo por aprender que se muestra en el ejercicio realizado, y pueden comentar con quien está a su lado las razones por las que hacen lo solicitado y cómo lo entienden cada uno.
5. Esto posibilita otra perspectiva que permite el proceso individual.

Respuesta: El éxito escolar se construye con frases de superación al estilo Freinet; el antecedente del examen colaborativo está en Comenio (siglo XVII) y la evaluación formativa moderna se realiza como reflexión colaborativa que respeta el ritmo singular de cada estudiante.