Para qué enseñar historia: autonomía docente e intrahistoria

Contenido de la página (orientación para docente)

Página 37 (impresa) de la guía docente. Concluye el texto introductorio de contexto histórico; no contiene ejercicios.

1. A los retos descritos en las páginas anteriores se suma que todavía existe machismo, discriminación, racismo y violencias contra las mujeres y las minorías étnicas, religiosas y sexuales.
2. Para avanzar en estos propósitos resulta de mucha utilidad conocer la historia de México: una historia rica en experiencias y ejemplos que nos enseñan que somos parte de un gran esfuerzo colectivo.
3. Ese esfuerzo lo iniciaron las generaciones que nos precedieron, que hicieron todo lo que estuvo en sus manos para construir la nación actual; el deber es continuarlo y construir un mejor país para nuestros hijos.
4. El libro, colectivo, «escrito por individuos libres, emancipados», y dirigido a maestras y maestros, aspira a contribuir a ese propósito.

1. Aunque existen múltiples recorridos históricos posibles, siempre serán las maestras y los maestros quienes, desde su autonomía profesional y con base en el currículo, decidan qué, cómo y, sobre todo, para qué se enseñan los procesos históricos.
2. Se añade la noción de procesos intrahistóricos: la historia vivida por la gente común (la «intrahistoria» de nuestra matriz), que junto con la historia de los grandes procesos forma el objeto de enseñanza.

Fotografía en blanco y negro (parte inferior): grupo de mujeres indígenas con vestimenta tradicional (quechquémetl bordado, faldas de cuadros y cubrebocas) reunidas en un acto público, con hombres detrás de ellas, uno de ellos con sombrero; evoca la presencia y lucha de los pueblos originarios que el texto ha narrado.