Página de orientación teórica (guía docente), sin ejercicios de alumno. Síntesis rigurosa del contenido:

1. Consecuencias del último eslabón: los cambios estructurales afectaron también a los profesores, su estabilidad laboral y la participación de la comunidad. Todo ello contribuyó a un estancamiento del sistema educativo nacional, desdibujando la ilusión de aquella calidad educativa entendida como proceso colaborativo entre autoridades, profesores y madres y padres de familia para formar ciudadanos con vocación democrática, comprometidos con su entorno y conscientes de los otros, de las clases oprimidas. En pocas palabras: se desvaneció la ilusión de una transformación de la sociedad que buscara el bien común.

2. Reflexión actual del magisterio: con el paso de los años, el magisterio reflexiona sobre aquellas promesas que fueron sólo una simulación, y sobre cómo, bajo los principios neoliberales, es imposible alcanzar el bienestar común porque ello choca con el desarrollo del bienestar individual que promueven aquellas políticas públicas.

3. Nueva sección: Las etapas de la resistencia a la reforma educativa neoliberal. La reforma educativa neoliberal, contraviniendo los derechos constitucionales adquiridos y los tratados internacionales en derechos humanos y laborales, puso en peligro la estabilidad profesional de cientos de miles de docentes.

4. Cita de Navarro (2017, p. 10): «[...] al introducir nuevas normas que regularan la composición y el perfil del gremio magisterial para culminar con el añejo anhelo oficial que gradual y sistemáticamente se ha ido imponiendo dentro del sistema educativo: cercar, vigilar y controlar el desempeño del trabajo de los docentes, a través de una asfixiante y creciente estructura de evaluaciones que los induzca a la homogeneización reproductivista de la enseñanza y mutilen su creatividad y su iniciativa pedagógica autonómica».

5. INEE e injerencia empresarial: la precariedad educativa se convirtió en la justificación de la injerencia empresarial. La presencia del INEE como órgano autónomo de la administración pública federal, responsable de diseñar e instrumentar la estrategia de evaluación estandarizada, «genera una sobresimplificación imbricada en una concepción de calidad educativa asociada a logros de aprendizaje tal y como son medidos con las pruebas estandarizadas» (Navarro, 2017). Así, el INEE se convirtió en el brazo ejecutor del Estado para la intervención directa en la educación con base en los resultados de las evaluaciones; las tomas de decisiones se justificaban según una supuesta "calidad educativa" en relación con los profesores y los Planes y Programas (que continúan en la página siguiente).