Paso 1
Establezcan las funciones de cada integrante del equipo de presentación.
- a) Narradores: leerán el cuento en voz alta y practicarán la pronunciación con apoyo de su maestra o maestro.
- b) Traductores: en coordinación con el o los narradores, relatarán el cuento en la lengua oficial de la comunidad escolar.
- c) Creadores y encargados de materiales audiovisuales de apoyo: elaborarán láminas con dibujos o recortes para ilustrar la historia y complementarán ese material con sonidos o música de fondo.
- d) Creadores y encargados del material de difusión: elaborarán carteles o invitaciones dirigidos a la comunidad escolar.
Consideren trabajar con materiales reciclados para presentar su antología de forma innovadora.
Respuesta orientativa: Cada integrante asume una función clara (narrador, traductor, creador de material audiovisual o de difusión), lo que permite una presentación organizada y participativa. Usar materiales reciclados aporta innovación y conciencia ambiental.
Paso 2
Difundan la presentación con carteles e invitaciones en la escuela.
Respuesta orientativa: Elaborar y colocar carteles en pasillos, entradas y anuncios de la escuela, además de repartir invitaciones dirigidas a alumnos, docentes y familias, para que asistan a la presentación de la antología.
Paso 3
Lleven a cabo la presentación. Apéguense a la organización previa.
Respuesta orientativa: Ejecutar la lectura del cuento siguiendo la distribución de roles acordada: los narradores leen, los traductores relatan en la lengua oficial de la comunidad y el equipo audiovisual proyecta o muestra las láminas con sonido de fondo.
Paso 4
Al finalizar la presentación, circulen la antología entre los espectadores y solicítenles comentarios sobre el evento.
Respuesta orientativa: Pasar la antología entre asistentes y recoger sus opiniones por escrito o en voz libre; estos comentarios servirán para valorar la calidad de la presentación y detectar mejoras.
Paso 5
En asamblea, reúnan las opiniones sobre la antología y dialoguen sobre los puntos de reflexión.
¿Qué aprendieron en el transcurso de este proyecto?
Respuesta orientativa: Aprendieron a organizar un proyecto de lectura y escritura de principio a fin: seleccionar y adaptar cuentos, traducirlos, ilustrarlos, difundirlos y presentarlos ante una audiencia, además de trabajar en equipo y respetar acuerdos.
¿Qué actividades realizaron para lograr este aprendizaje?
Respuesta orientativa: Realizaron reuniones de planeación, escritura y edición de los textos, traducción a la lengua de la comunidad, creación de láminas y materiales de difusión, práctica de lectura en voz alta, organización de la presentación y recopilación de comentarios del público.
Lo que más les gustó fue…
Respuesta orientativa: Ver la reacción del público al escuchar y ver la antología terminada, y el trabajo colaborativo al crear ilustraciones y carteles con materiales reciclados.
Lo que menos les gustó fue…
Respuesta orientativa: Las dificultades de coordinación para acordar horarios, distribuir roles o los nervios al leer en público; aun así, estos retos ayudaron a mejorar la organización.
¿Para qué les puede servir lo que aprendieron?
Respuesta orientativa: Les servirá para otros proyectos escolares, para presentar trabajos con claridad ante un público, para valorar las lenguas y culturas de su comunidad y para desarrollar habilidades de comunicación, escritura y trabajo en equipo.
Paso 6
Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer el uso cotidiano de palabras o frases que pertenecen a culturas angloparlantes.
Respuesta orientativa: Ejemplo de acuerdos: (1) anotar al menos 10 palabras de origen inglés usadas a diario (fútbol, reúne, meeting, weekend,篮球 → básquetbol, etc.); (2) identificar en qué contextos se emplean (deportes, tecnología, comida); (3) registrar su significado y su forma correcta en español; (4) compartir la lista con la comunidad escolar en un cartel.
