Acuerden cómo organizarán y distribuirán las actividades para elaborar el juego de mesa, considerando capacidades, habilidades e intereses.

Listar tareas: tarjetas, preguntas, tablero, reglas. Asignar según habilidades e intereses de cada estudiante. Respetar la diversidad de ideas al integrar el producto final.

Establezcan fechas para cada actividad y para la entrega de avances; a) regístrenlas en un cronograma de trabajo.

6 semanas con avance en la 4 y entrega en la 6

Consulten diversas fuentes de información para formular las preguntas: a) Nanahuatzin, b) Biblioteca de Aula, c) libros de historia del siglo XIX.

Fuente a) Colección Nanahuatzin, tercer grado. Fuente b) Biblioteca de Aula. Fuente c) Libros de historia de independencias del siglo XIX.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos 3 EGB

SEP/CONALITEG

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Planificación del juego de mesa sobre las independencias latinoamericanas

📄 ejercicios estudios-sociales 🎓 bachillerato · 3° Secundaria México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Comunidades distribuyen los 16 países independentizados. 2) Tareas repartidas por habilidades e intereses, respetando la diversidad. 3) Cronograma de 6 semanas, avances en semana 4, entrega final en semana 6. 4) Fuentes: Nanahuatzin, Biblioteca de Aula y libros de historia del siglo XIX.

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 206

Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Libro de Educación Secundaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Definir si se trabajará en comunidades, cubriendo todos los países que surgieron de las antiguas colonias españolas.

Repartir los países de la América hispana entre los equipos (comunidades): México, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Argentina, Paraguay y Uruguay.
Verificar que la suma de los países asignados cubra el total de las antiguas colonias españolas: 16 países.
Si un equipo queda con muy pocos países, redistribuir para que cada comunidad tenga una cantidad similar (por ejemplo, 4 equipos × 4 países = 16).

Respuesta

Sí se trabaja en comunidades; cada una se encarga de un grupo de países de la antigua colonia española, de modo que en conjunto se cubran los 16 países independentizados en el siglo XIX.

Ejercicio 2

Acordar cómo se organizarán y distribuirán las actividades para elaborar el juego de mesa, respetando la diversidad de pensamiento y considerando capacidades, habilidades e intereses de cada estudiante.

Listar las tareas necesarias: elaborar e ilustrar las tarjetas, redactar preguntas y respuestas, diseñar el tablero, reglas y materiales.
Asignar tareas según intereses y habilidades: quienes dibujan bien ilustran tarjetas; quienes redactan bien crean preguntas y respuestas; quienes son organizadores revisan reglas.
Acordar que toda idea compartida se escuche y valore, sin imponer una sola forma de pensar o actuar.
Designar coordinadores que integren las aportaciones de todos en un producto final común.

Respuesta

Se distribuyen las tareas por afinidad y habilidad, garantizando la participación de todos y el respeto a la diversidad de ideas al elaborar el juego de mesa.

Ejercicio 3

Establecer fechas para cada actividad y para la entrega de avances, y registrarlas en un cronograma de trabajo (literal a).

Semana 1: consultan fuentes y deciden países por comunidad.
Semana 2: redactan preguntas y respuestas, e ilustran tarjetas.
Semana 3: diseñan tablero y reglas del juego.
Semana 4: entregan avance parcial (tarjetas y borrador de reglas).
Semana 5: integran el juego completo y lo prueban.
Semana 6: entrega final y presentación del juego de mesa.

Respuesta

El cronograma queda registrado con seis semanas de actividades y una fecha de entrega de avances en la semana 4 y de entrega final en la semana 6.

Ejercicio 4

(Seguir el camino)

Consultar diversas fuentes de información para formular las preguntas sobre los procesos de las independencias latinoamericanas (literales a, b, c).

Parte 4.a

Libro Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Tercer grado u otros campos formativos.

Respuesta

Se usa como fuente primaria del ciclo para extraer contenidos sobre independencias.

Parte 4.b

Biblioteca de Aula.

Respuesta

Se consulta el acervo de la biblioteca escolar para ampliar la información.

Parte 4.c

Libros de historia que aborden las independencias de los países de Latinoamérica durante el siglo XIX.

Respuesta final: Tres fuentes identificadas y consultadas para formular las preguntas del juego de mesa.

Respuesta

Se emplean obras de historia especializadas en el siglo XIX para enriquecer preguntas y respuestas del juego.

Contenido de la página

![Edificio histórico con banderas y guardia de honor](imagen de portada del capítulo)

Definan si trabajarán en comunidades. Es necesario cubrir todos los países que surgieron de las antiguas colonias españolas.
Acuerden cómo organizarán y distribuirán las actividades para elaborar el juego de mesa. Respeten la diversidad de pensamiento y actuación al compartir sus ideas e inquietudes. Consideren las capacidades, las habilidades y los intereses de cada estudiante al asignar tareas. Por ejemplo, elaborar e ilustrar las tarjetas o redactar las preguntas y respuestas.
Establezcan fechas para cada actividad y para la entrega de avances.

a) Regístrenlas en un cronograma de trabajo.

Seguir el camino

Para formular las preguntas sobre los procesos de las independencias latinoamericanas, en comunidad, consulten diversas fuentes de información, como las siguientes:

a) Libro Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Tercer grado u otros campos formativos.

b) Biblioteca de Aula.

c) Libros de historia que aborden las independencias de los países de Latinoamérica durante el siglo XIX.

Ejemplos resueltos

Elaborar un cronograma de 6 semanas para el juego de mesa.

Semana 1: fuentes y países; Semana 2: preguntas y tarjetas; Semana 3: tablero y reglas; Semana 4: avance; Semana 5: integración y prueba; Semana 6: entrega final.

Tabla

Semana	Actividad	Entrega
1	Consultar fuentes y decidir países	Lista de países por comunidad
2	Redactar preguntas y respuestas; ilustrar tarjetas	Borrador de tarjetas
3	Diseñar tablero y reglas	Borrador de reglas
4	Revisión y avance	Entrega de avances
5	Integrar y probar el juego	Juego completo
6	Presentación	Entrega final

Diagrama

gantt
    title Cronograma del juego de mesa
    dateFormat  YYYY-MM-DD
    section Proyecto
    Consultar fuentes y países      :a1, 2025-09-01, 7d
    Redactar preguntas y tarjetas   :a2, after a1, 7d
    Diseñar tablero y reglas        :a3, after a2, 7d
    Entrega de avances              :milestone, after a3, 0d
    Integración y prueba            :a4, after a3, 7d
    Entrega final                   :milestone, after a4, 0d

Fórmulas y ecuaciones

4 $\text{ comunidades}$ $\times$ 4 $\text{ países}$ = 16 $\text{ países}$

16 $\text{ países independentizados}$

Glosario (3)

Cronograma: Cuadro que ordena actividades con fechas de inicio, avances y entrega.
Comunidad: Equipo de estudiantes que colabora en una parte del proyecto.
Fuente de información: Documento, libro o biblioteca que ofrece datos confiables sobre un tema.

Preguntas para practicar

¿Por qué es necesario cubrir todos los países que surgieron de las antiguas colonias españolas?

Porque el proyecto busca que el juego de mesa represente la totalidad del proceso independentista latinoamericano, evitando que queden países sin incluir y garantizando una visión completa de la región.

¿Cómo repartirían las tareas del juego de mesa respetando la diversidad de pensamiento?

Asignar tareas según intereses y habilidades (ilustración, redacción, organización), escuchando todas las propuestas y acordando en equipo la forma de integrarlas en el producto final.

Temas y conceptos clave

Proyecto de juego de mesaIndependencias latinoamericanasTrabajo por comunidadesCronograma de trabajoFuentes de informacióncomunidades de trabajodistribución de tareascronogramadiversidad de pensamientofuentes primarias y secundarias

Fuentes y referencias

Colección Nanahuatzin. Ética, naturaleza y sociedades. Tercer grado
Biblioteca de Aula
Libros de historia de las independencias latinoamericanas del siglo XIX

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Figuras de la página (1)

Fotografía de un edificio histórico colonial con banderas y guardia de honor en la entrada, probablemente un palacio de gobierno. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Cómo se organiza un proyecto de juego de mesa en secundaria?

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¿Qué países surgieron de las antiguas colonias españolas?

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¿Qué fuentes se consultan para estudiar las independencias de Latinoamérica?

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📌 Antes de leer esto

• Conocer los países americanos independizados en el siglo XIX
• Saber elaborar un cronograma simple
• Habilidades de trabajo colaborativo

Siguiente tema sugerido

Formulación de preguntas sobre los procesos de independencia y prueba del juego de mesa (pág. 207).

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1084 caracteres

Definan si trabajarán en comunidades. Es necesario cubrir todos los países que surgieron de las antiguas colonias espanolas.
Acuerden cómo organizarán y distribuirán las actividades para elaborar el juego de mesa. Respeten la diversidad de pensamiento y actuación al compartir sus ideas e inquietudes. Consideren las capacidades, las habilidades y los intereses de cada estudiante al asignar tareas. Por ejemplo, elaborar e ilustrar las tarjetas o redactar las preguntas y respuestas.
Establezcan fechas para cada actividad y para la entrega de avances.

a) Regístrenlas en un cronograma de trabajo.

Seguir el camino

Para formular las preguntas sobre los procesos de las independencias latinoamericanas, en comunidad, consulten diversas fuentes de información, como las siguientes:

a) Libro Colección Nanahuatzin. Etica, naturaleza y sociedades. Tercer grado u otros campos formativos.

b) Biblioteca de Aula.

c) Libros de historia que aborden las independencias de los países de Latinoamérica durante el siglo xix.

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