Contenido de la página: Momentos de un proyecto

La página presenta los momentos de un proyecto para dar claridad sobre ellos y ponerlos en práctica.

Momento 1: Reflexión inicial

1. Se realiza una lluvia de ideas sobre temas para investigar.
2. Las preguntas guía son: ¿qué les preocupa?, ¿qué les gustaría cambiar?, ¿sobre qué quisieran saber más?
3. A partir de las interrogantes se construye un organizador gráfico para ordenar los temas.
4. Luego, se selecciona un tema para estudiarlo.

Momento 2: Investigación (tres etapas)

Etapa I. Se recuperan los saberes previos.

1. Pregunta: ¿Qué saben? Se comienza por lo que han escuchado o leído.
2. Estas ideas suelen estar atravesadas por mitos, creencias y medias verdades.
3. Permite saber desde dónde iniciar la investigación.

Etapa II. Se realiza una investigación.

1. Pregunta: ¿Qué quieren saber del tema?
2. Con base en las ideas de la etapa anterior, se investiga para validarlas o rechazarlas.
3. En esta etapa se conocen los saberes generales respecto al tema investigado.

Etapa III. Se busca profundizar.

1. Pregunta: ¿Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad?
2. Pregunta: ¿cuáles serían las nuevas preguntas resultantes de la investigación?

Momento 3: Formulación del problema

1. Se formulan, en conjunto, una o varias situaciones reales que les afectan y que podrían cambiar.
2. Preguntas guía: ¿En qué afecta, como grupo, como escuela, como mexicano?

Respuesta orientativa: Los momentos de un proyecto permiten pasar de una idea difusa (reflexión inicial) a un conocimiento fundamentado (investigación en tres etapas) y finalmente a un problema concreto y formulable (formulación del problema), que es la base para las etapas posteriores del proyecto.

Preguntas abiertas de la página

¿Qué les preocupa? / ¿Qué les gustaría cambiar? / ¿Sobre qué quisieran saber más?

Respuesta orientativa: Son las preguntas guía de la reflexión inicial. Permiten detectar temas de interés; por ejemplo, algo que preocupa al grupo (el acoso escolar), algo que se gustaría cambiar (la falta de áreas verdes en la escuela) o un tema del que quieran saber más (el uso del agua en la comunidad). Con ellas se construye el organizador gráfico y se elige el tema del proyecto.

Etapa I: ¿Qué saben?

Respuesta orientativa: Se recupera lo que el grupo ya sabe a partir de lo escuchado o leído. Es el punto de partida de la investigación, aunque esas ideas pueden incluir mitos, creencias y medias verdades que habrá que verificar.

Etapa II: ¿Qué quieren saber del tema?

Respuesta orientativa: Se identifican las preguntas de investigación y, con base en ellas, se realiza una indagación para validar o rechazar las ideas previas. Al final de esta etapa se conocen los saberes generales sobre el tema.

Etapa III: ¿Cómo se aplican los saberes generales a la comunidad? ¿Cuáles serían las nuevas preguntas resultantes de la investigación?

Respuesta orientativa: Los saberes generales se aplican diseñando una acción concreta que beneficie a la comunidad (una campaña, una propuesta a las autoridades). La investigación suele abrir nuevas preguntas que enriquecen el proyecto y pueden dar origen a una siguiente indagación.

Formulación del problema: ¿En qué afecta, como grupo, como escuela, como mexicano?

Respuesta orientativa: Hay que formular el problema en tres niveles: cómo afecta al grupo (por ejemplo, no tener espacios para convivir), a la escuela (falta de actividades extracurriculares) y a la sociedad mexicana (problemas de salud pública como la desnutrición). La formulación clara del problema permite orientar las siguientes etapas del proyecto.