Enunciado: Comprender y explicar el efecto de las sustancias adictivas en el organismo y, particularmente, en el sistema nervioso, a partir de exposiciones en comunidades, apoyados en el uso de gráficas de barras y circulares para diseñar una infografía con dimensiones.

1. Investigar cómo las sustancias adictivas (tabaco, alcohol, marihuana, inhalables, etc.) afectan las neuronas: reducen la velocidad de transmisión del impulso nervioso, dañan las sinapsis y alteran las zonas de control del cerebro (corteza prefrontal, sistema de recompensa).
2. Recopilar datos cuantitativos, por ejemplo: porcentaje de estudiantes de 1.º de telesecundaria que consumen alguna sustancia, o número de adicciones detectadas por tipo de sustancia.
3. Representar los datos en una gráfica de barras (para comparar categorías) y en una gráfica circular o de pastel (para mostrar la proporción de cada tipo de consumo respecto al total).
4. Incorporar las gráficas con sus títulos, ejes rotulados, escalas y leyendas en una infografía con dimensiones (altura, ancho y escala reales de impresión) que cuente la historia del problema.
5. Preparar una exposición comunitaria donde se explique, con apoyo de las gráficas, por qué el sistema nervioso es el "gran centro de control" que se ve afectado.

Respuesta orientativa: El producto final es una infografía con dimensiones que combine texto, gráfica de barras y gráfica circular para explicar el efecto de las sustancias adictivas en el sistema nervioso, acompañada de una exposición comunitaria.

Enunciado: Leer las dos situaciones problemáticas presentadas en la tabla y elegir aquella con la que más se identifiquen, justificando la elección.

Situación 1

Requerimos mayor información sobre el contenido de las sustancias adictivas y los daños que causan. Sabemos cómo construir e interpretar las gráficas circulares y de barras; además de cómo contar historias mediante una infografía con dimensiones.

Situación 2

Necesitamos mayor información sobre el efecto negativo de las sustancias adictivas en el cerebro; así como la forma en que las gráficas circulares y de barras pueden utilizarse en una infografía con dimensiones.

Análisis comparativo:

Respuesta orientativa: La elección depende del punto de partida del grupo. Si el grupo ya domina las gráficas y las infografías, conviene la Situación 1, porque lo que le falta es información sobre el daño de las sustancias. Si aún necesita reforzar cómo elaborar e interpretar gráficas, la opción más adecuada es la Situación 2.

Enunciado: Centrar la atención en el horizonte de expectativas que quieren alcanzar; comentar las dos posibilidades que se presentan, elegir la opción que se aproxime más a lo que desean y, si es necesario, redactar su propio horizonte de expectativas.

1. Definir la meta principal del proyecto: ¿qué quiere lograr la comunidad con esta infografía? (por ejemplo, reducir el inicio del consumo en estudiantes).
2. Comentar las dos posibilidades planteadas en la Etapa 2 (Situación 1 y Situación 2) y valorar cuál se acerca más a la expectativa del equipo.
3. Establecer criterios de logro: número de personas alcanzadas en la exposición, claridad de las gráficas, calidad de la infografía.
4. Si ninguna opción se ajusta, redactar un horizonte de expectativas propio, por ejemplo: "Al finalizar el proyecto, la comunidad escolar sabrá interpretar una gráfica circular y una de barras sobre el consumo de sustancias, y contará con una infografía impresa que muestre el daño al sistema nervioso".

Respuesta orientativa: El horizonte de expectativas debe ser concreto, medible y ligado tanto al contenido matemático (uso adecuado de gráficas) como al propósito de salud (concienciar sobre el daño de las adicciones al sistema nervioso).

Glosario del recuadro "Vida saludable"

Vida saludable: la salud no solamente está limitada a la ausencia de enfermedades, sino que también comprende una buena alimentación, un estado positivo de ánimo y una sana interacción social.