Etapa 4: Paso a paso para elaborar un objeto artesanal

Horizontes de expectativas

Horizonte de expectativas 1: Elaborar un objeto artesanal para expresar sentimientos y pensamientos que permitan reconocer su relación con la construcción crítica de la identidad personal, la identidad colectiva y el sentido de pertenencia.

Horizonte de expectativas 2: Reforzar la identidad personal, la identidad colectiva y el sentido de pertenencia, a partir de la reflexión sobre los sentimientos y pensamientos expresados en un objeto artesanal.

Etapa 4. Paso a paso

En asamblea, lleguen a acuerdos y definan los pasos para realizar el objeto artesanal. A continuación se resuelve cada uno de los cinco pasos propuestos:

Paso 1

Hacer una lista de artesanías que se puedan elaborar en el aula y en un tiempo breve.

Respuesta orientativa: Ejemplos de artesanías realizables en el aula con tiempo breve son: amuletos o llaveros de masa de sal o papel maché, tejido de pulseras de macramé o listones, recortables o máscaras de cartón, macetas decoradas con pintura acrílica, flores de papel china o telas recicladas, y muñequitos de trapo (títeres de calcetín). La lista se acuerda en asamblea priorizando materiales accesibles y ecológicos.

Paso 2

Seleccionar la forma de elaboración de la artesanía: de manera individual, en comunidades o por toda la comunidad de aula.

Respuesta orientativa: Conviene combinar las tres formas: cada estudiante elabora una pieza individual que exprese su identidad personal; en comunidades pequeñas (equipos de 3 a 5) elaboran una pieza que represente rasgos compartidos del barrio o la colonia; y finalmente toda la comunidad de aula construye una obra colectiva (por ejemplo, un mural de objetos o un árbol de identidades) que simbolice el sentido de pertenencia del grupo.

Paso 3

Realizar un dibujo o boceto de la artesanía donde se incluyan ideas sobre la manera de mostrar la identidad personal, la identidad colectiva y el sentido de pertenencia de la comunidad.

Respuesta orientativa: El boceto debe incluir: (a) símbolos personales (colores favoritos, elementos del gusto o historia de vida del estudiante) para la identidad personal; (b) elementos culturales compartidos (tradiciones, danzas, gastronomía, escudo o lugar emblemático del municipio) para la identidad colectiva; y (c) un lema o frase del grupo y la fecha de la exposición para el sentido de pertenencia. Se anotan junto al dibujo los materiales y técnicas a usar.

Paso 4

Anticipar la adquisición de los materiales y los tiempos de realización.

Respuesta orientativa: Se elabora un cuadro con columnas: material, cantidad, quién lo aporta y fecha límite. Ejemplo: papel china (donación del grupo), cartón reciclado (recolección en casa), pintura y pinceles (aporte escolar), pegamento blanco. En cuanto al tiempo, se distribuyen las sesiones: sesión 1 y 2 para preparar materiales y base; sesión 3 y 4 para armado y coloreado; sesión 5 para retoques; y sesión 6 para preparar la exposición. Se establece una fecha límite dos sesiones antes de la muestra.

Paso 5

Establecer la forma como expondrán ante los demás los conceptos de identidad y pertenencia mediante la artesanía.

Respuesta orientativa: Se acuerda una exposición-muestra en el aula o el patio escolar donde cada pieza se acompañe de una etiqueta o cartela breve que explique: qué representa, cómo muestra la identidad personal y colectiva, y qué la hace sentir parte de la comunidad. Puede complementarse con una breve presentación oral de 1 a 2 minutos por equipo y un mural donde se coloquen las fotos del proceso.

Respuesta: Quedan definidos en asamblea los cinco pasos: lista de artesanías, forma de elaboración (individual/comunidades/aula), boceto con símbolos de identidad y pertenencia, adquisición de materiales y cronograma, y modo de exposición de la artesanía.