Valoración del proyecto académico y Presentación

Completa la tabla de «Valoración del proyecto académico» marcando en cada pauta de reflexión la frecuencia con la que se cumplió: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.

1. Pauta 1: Analizamos con la maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes no incluidos.
2. Pauta 2: Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
3. Pauta 3: Compartimos individualmente lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.
4. Pauta 4: Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en «Paso a paso».
5. Pauta 5: Nos convertimos en investigadores, indagamos contenidos desconocidos, encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.
6. Pauta 6: Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.
7. Pauta 7: Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta orientativa: es una autoevaluación individual; el estudiante marca honestamente una casilla por pauta según su experiencia real en el proyecto. La respuesta correcta depende de la vivencia de cada quien, pero se espera que, tras un proyecto bien llevado, la mayoría de las pautas se marquen «Siempre» o «Casi siempre», identificando como oportunidad de mejora las pautas menos frecuentes (por ejemplo, compartir la experiencia con otras personas o utilizar el ingenio para hallar rutas diversas).

Organiza en comunidad un plan para la presentación del proyecto (fase «Antes») que incluya la integración de las evidencias requeridas.

1. Reúnan al equipo de trabajo y definan qué evidencias serán presentadas: notas, registros, gráficas, diagramas y productos del proyecto sobre biodiversidad local.
2. Distribuyan tareas: quién redacta la introducción, quién expone las gráficas y diagramas, quién explica la interpretación de datos y quién coordina los tiempos.
3. Establezcan un cronograma con fechas de ensayo, materiales necesarios (carteleras, proyector, fichas) y el lugar de presentación ante la comunidad escolar.
4. Verifiquen que cada evidencia requerida esté integrada en el plan antes de la presentación.

Durante la presentación, expresa, cuando sea oportuno, las emociones provocadas por la presentación realizada.

1. Observa tus emociones mientras expones (seguridad, nervios, satisfacción, orgullo).
2. Elige el momento adecuado en tu exposición o en el cierre para verbalizar lo que sentiste.
3. Expresa con tus palabras cómo te hizo sentir compartir el proyecto ante la comunidad escolar.

Respuesta orientativa: el estudiante comparte emociones como satisfacción por mostrar su trabajo o nerviosismo al exponer, reconociendo cómo la presentación le generó orgullo por el aprendizaje logrado.

Después de la presentación: dialoga sobre el sentir personal por la participación en los proyectos y escucha y empatiza con las emociones y expresiones de los demás.

1. Reflexiona por escrito o en equipo sobre cómo te sentiste al participar en el proyecto.
2. Escucha activamente a tus compañeros sin interrumpir, mostrando atención con el lenguaje corporal.
3. Valida los sentimientos de los demás: «entiendo que te sentiste…», sin juzgar.

Respuesta orientativa: el estudiante dialoga reconociendo que participar le permitió aprender y compartir, y practica la empatía al acoger las emociones de sus compañeros con respeto y escucha atenta.

Aprovechen este espacio para que cada uno comparta cómo conoció el estado de la biodiversidad local, así como la importancia de haber elaborado gráficas y diagramas para comprender e interpretar datos.

1. Describa cómo se informó sobre la biodiversidad local (investigación, salidas de campo, lecturas, entrevistas).
2. Señale que las gráficas y diagramas permiten organizar datos dispersos en formas visuales.
3. Explique que la visualización facilita comparar, detectar tendencias y tomar decisiones informadas sobre la biodiversidad.

Respuesta orientativa: Conocí el estado de la biodiversidad local mediante investigación y observación directa; las gráficas y diagramas son importantes porque permiten representar datos de forma clara, comparar cantidades y detectar tendencias, facilitando la comprensión e interpretación de la información para comunicar hallazgos con claridad.

Lado de recurso informático: Ejerciten lo aprendido en este proyecto parcial de aula realizando las actividades del recurso «El cambio de los seres vivos en el tiempo» (código QR bit.ly/3WQBMwg).

1. Escaneen el código QR o entren al enlace bit.ly/3WQBMwg.
2. Realicen cada actividad digital propuesta sobre el cambio de los seres vivos en el tiempo.
3. Registren sus respuestas y reflexiones para compartir con el grupo.