En asamblea, comenten sus conocimientos sobre la pandemia de covid-19 y dialoguen sobre su representación esférica y el nombre "coronavirus".

1. El SARS-CoV-2 se representa comúnmente como una esfera, por lo que sus elementos pueden modelarse con una figura geométrica tridimensional: la esfera de radio r.
2. El nombre "coronavirus" proviene de que, al observarlo con microscopía, la disposición de sus proteínas de superficie (proteínas S o "spike") recuerda una corona alrededor del borde de la partícula viral.
3. En asamblea, los estudiantes pueden aportar datos como: fecha de inicio de la pandemia (2019-2020), formas de contagio, medidas de prevención y el papel de la vacunación.

Respuesta orientativa: El coronavirus se representa como una esfera cuyas proteínas de superficie se disponen alrededor del borde formando una estructura semejante a una corona, de ahí su nombre.

Diseñen en comunidad una infografía bicolor con las características principales de los virus.

1. Seleccione únicamente dos colores (bicolor) para toda la infografía, por ejemplo, uno para los títulos y otro para el cuerpo del texto, a fin de garantizar legibilidad.
2. Incluya los datos esenciales: definición de virus, su naturaleza (ácido nucleico + proteína), tamaño en nanómetros (1 nm = 10^{-9} m), estructura (cápside, envoltura, material genético), tipos de huésped y modo de replicación.
3. Organice la información en secciones: título, subtítulos, esquema de la estructura del virus y conclusiones.
4. Vincule la representación esférica con la figura geométrica: la forma aproximada del coronavirus corresponde a una esfera.

Respuesta orientativa: Infografía bicolor organizada en secciones con definición, estructura, tamaño y clasificación de los virus, destacando la forma esférica del coronavirus.

Eligan la situación que se adapte a su contexto; si es necesario, modifíquenla o generen una propia.

• Situación 1: No sabemos cómo elaborar una infografía ni la manera correcta de desarrollar en su contenido las características de los virus; tampoco conocemos el uso de la representación algebraica para interpretar los datos.
• Situación 2: No recordamos el contenido de los virus ni su vínculo con una representación matemática.

1. Analicen cuál de las dos situaciones refleja mejor la dificultad que enfrenta su grupo.
2. Ajusten la redacción si su problema real difiere (por ejemplo, "no sabemos qué datos incluir sobre el tamaño de los virus").
3. Conviertan la situación elegida en una pregunta de investigación guía del proyecto.

Respuesta orientativa: Se elige la situación que mejor describa la dificultad del grupo (por ejemplo, la Situación 1 si falta dominio de la representación algebraica) y se reformula como pregunta de investigación.

Establezcan el horizonte de expectativas que buscan alcanzar con este proyecto; si es necesario, definan uno propio, tomando como referencia las propuestas de la página siguiente.

1. Definan el propósito general: comprender la estructura de los vínculos entre virus y figuras geométricas y comunicarlo mediante una infografía.
2. Establezcan metas concretas y verificables: número de secciones de la infografía, uso de al menos una representación algebraica y un esquema geométrico.
3. Señalen los criterios de evaluación: claridad, rigor científico, uso adecuado de dos colores y vinculación con la representación matemática.

Respuesta orientativa: Horizonte de expectativas que integra la conceptualización de los virus, la representación geométrica (esfera) y el uso de la representación algebraica para interpretar datos, materializado en una infografía bicolor evaluada con criterios de claridad y rigor.