De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y estima tu participación con la Tabla de valoración.

Detectar las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca": son las áreas de mejora. Por cada una, definir una acción concreta: registrar semanalmente las rutas (pauta 4) o compartir resultados con otro grupo (pauta 7). Revisar el avance de esas acciones al terminar el siguiente proyecto.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: compromiso y reflexión final

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Respuesta rápida

Tablas de compromiso marcadas según la autoevaluación; pautas a mejorar identificadas en las casillas "Algunas veces" o "Nunca" con acciones concretas de registro, investigación y difusión de resultados.

📚 exercise educacion-ciudadania ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 203

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indicaciones para la presentación del proyecto: durante y después.

Ejercicio 1

durante

Durante la representación:

Ser claros al representar el proyecto.
Escuchar con atención a los demás.
Atender a los visitantes.
Promover una participación u opinión al final.

Respuesta orientativa: Durante la exposición se debe comunicar con claridad, escuchar a los compañeros, atender a los visitantes e invitar al público a participar o dar su opinión al final.

Ejercicio 1

después

Después de la presentación:

Responder las preguntas del público.
Aclarar cualquier duda o confusión sobre la información presentada.

Respuesta orientativa: Tras la exposición se atienden las preguntas del público para disipar dudas respecto a la información mostrada.

Ejercicio 2

Marca con una X la celda que indica tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico".

Esta es una autoevaluación individual: cada estudiante marca según su propia experiencia. A continuación se muestra un ejemplo completo de cómo podría quedar la tabla (las respuestas varían según el estudiante):

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre
Analizamos, con la maestra o el maestro, los contenidos del programa y construimos nuevos contenidos y saberes.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos a los demás.	X
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades organizadas en "Paso a paso".		X
Nos convertimos en investigadores: indagamos contenidos, encontramos respuestas, buscamos lecturas y hicimos descubrimientos.	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.		X
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	X

Respuesta orientativa: El estudiante marca una casilla por pauta según su grado real de compromiso.

Ejercicio 3

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar y revisa con más detalle dicho nivel, guiándote con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades del proyecto.

Ejercicio 3

análisis

Revisa las casillas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca": esos son tus puntos a mejorar.
Por ejemplo, si marcaste "Algunas veces" en el registro de rutas ("Paso a paso"), la mejora consiste en anotar sistemáticamente las estrategias usadas en cada actividad.
Si marcaste "Algunas veces" en compartir la experiencia con otras personas, la mejora es preparar notas, registros o una exposición breve para comunicar los resultados.
Establece una acción concreta por cada pauta a mejorar y revísala en el siguiente proyecto.

Respuesta orientativa: Las pautas marcadas con "Algunas veces" o "Nunca" señalan las áreas de mejora; por cada una se define una acción concreta (por ejemplo, registrar cada semana las rutas del proyecto o compartir los avances con otra grupo).

Contenido de la página

Durante

Ser claros al representar, escuchar con atención a los demás, atender a los visitantes y promover una participación u opinión al final.

Después

Responder las preguntas del público para aclarar cualquier duda o confusión sobre la información presentada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de tabla de autovaloración completa con siete pautas.

Se marca X en la casilla que corresponde a la experiencia real del estudiante; las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca" se convierten en metas de mejora.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia con otras personas.

Glosario (4)

Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para examinar su desempeño y compromiso en una dimensión del proyecto.
Autoevaluación: Valoración que hace el propio estudiante de su participación y aprendizaje.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que se proyectó al iniciar el proyecto y que se busca cumplir.
Paso a paso: Registro secuencial de rutas, estrategias y actividades planificadas en el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Qué debo hacer durante y después de presentar mi proyecto?

Durante: ser claro al representar, escuchar a los demás, atender a los visitantes y promover la participación. Después: responder las preguntas del público y aclarar dudas sobre la información presentada.

¿Por qué es importante autoevaluar tu compromiso en el proyecto?

La autoevaluación permite reconocer fortalezas y detectar qué aspectos requieren mejora, orientando el aprendizaje y la participación en proyectos futuros, siempre desde la responsabilidad individual y comunitaria.

Temas y conceptos clave

Presentación del proyecto: durante y despuésAutoevaluación del compromisoPautas generadoras de reflexióncompromiso escolarautovaloraciónescucha activaregistro Paso a pasoinvestigación escolardivulgación de resultados

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué debo hacer durante y después de presentar mi proyecto académico?

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¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto escolar?

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¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer la Tabla de valoración del libro
• Hábitos de exposición y escucha activa

Siguiente tema sugerido

Cierre o portafolio del proyecto: integración de evidencias y planes de mejora para el siguiente proyecto.

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Durante

Ser claros al representar, escuchen con atención a los demás, atiendan a los visitantes y promuevan una participación u opinión al final.

Después

Responder las preguntas del público para aclarar cualquier duda o confusión sobre la información presentada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto.De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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灾

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros yyo,en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.