Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación de la historieta y autoevaluación
Respuesta rápida
Autoevaluación individual: cada estudiante marca con una X (Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca) en las 7 pautas de la tabla de valoración del proyecto académico.
Solución — Página 57
Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Llegó el momento de presentar su historieta corta frente a los demás. Las siguientes son actividades para mejorar su proyecto.
Antes
- Revisar que la historieta tenga las ilustraciones y los diálogos en el orden y la lengua indígena acordada.
Durante
- Organizar y asignar roles a todos los participantes.
- Mantenerse al pendiente del material que se sugiera en la lluvia de ideas sobre el contenido de la historieta.
Después
- Reflexionar sobre el proceso de desarrollo del proyecto.
- Visualizar las dificultades que se presentaron y proponer soluciones; de este modo se podrá elaborar una versión mejorada del proyecto para presentarla en próximos eventos.
Actividad 1: Valoración del proyecto académico
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.
Como es una autoevaluación personal, cada estudiante marca la columna que corresponde a su experiencia real. A continuación se reproduce la tabla con las pautas y las opciones de valoración (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para que cada quien la llene.
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Respuesta: La tabla se completa de forma individual según el compromiso real de cada estudiante en las siete pautas.
Contenido de la página
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
Llegó el momento de presentar su historieta corta frente a los demás. Las siguientes son actividades para mejorar su proyecto:
Antes
- Revisar que la historieta tenga las ilustraciones y los diálogos en el orden y la lengua indígena acordada.
Durante
- Organizar y asignar roles a todos los participantes.
- Mantenerse al pendiente del material que se sugiera en la lluvia de ideas sobre el contenido de la historieta.
Después
- Reflexionar sobre el proceso de desarrollo del proyecto.
- Visualizar las dificultades que se presentaron y proponer soluciones; de este modo se podrá elaborar una versión mejorada del proyecto para presentarla en próximos eventos.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.
Valoración del proyecto académico
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
Ejemplos resueltos
Ejemplo de cómo responder una pauta de la tabla: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."
El estudiante se pregunta si su equipo registró y organizó las actividades en el 'Paso a paso'. Si siempre lo hizo, marca la casilla Siempre; si hubo ocasiones en que no se registró todo, marca Algunas veces y anota como aspecto a mejorar el registro más completo de las estrategias.
Tabla
| Pautas generadoras de reflexión | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
|---|---|---|---|---|
| Analizamos, con la maestra/maestro, los contenidos del programa; construimos nuevos contenidos y saberes. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos, encontramos respuestas y descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos que cumplieron el horizonte de expectativas. | ||||
| Compartimos la experiencia con otras personas (notas, registros, exposiciones o narraciones). |
Glosario (6)
- Historieta corta
- Narración gráfica breve con ilustraciones y diálogos, aquí escrita en una lengua indígena acordada.
- Autoevaluación
- Valoración que hace el estudiante de su propio desempeño y compromiso.
- Pauta generadora de reflexión
- Propósito o criterio que orienta al estudiante para pensar sobre su aprendizaje y detectar qué mejorar.
- Tabla de valoración
- Instrumento con opciones (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar la participación en el proyecto.
- Lluvia de ideas
- Técnica de generación colectiva de ideas sobre el contenido del proyecto.
- Horizonte de expectativas
- Meta u objetivo que se proyecta alcanzar al desarrollar el proyecto.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante reflexionar sobre las dificultades que aparecieron en el proyecto?
Porque al identificar qué salió difícil y proponer soluciones se aprende del error y se prepara una versión mejorada del proyecto para futuros eventos; además, ayuda a cada integrante a reconocer qué debe mejorar en su forma de trabajar.
¿Qué significa que una actividad se realice 'de manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad'?
Significa que cada estudiante valora honestamente su propio compromiso y aportes, pero reconociendo que el logro del proyecto fue colectivo y que su desempeño individual afecta a toda la comunidad de aprendizaje.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué actividades se realizan antes, durante y después de presentar la historieta?
¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto académico?
¿Qué es una pauta generadora de reflexión?
- • Haber desarrollado la historieta corta en las etapas anteriores
- • Conocer la lengua indígena acordada en el grupo
- • Entender qué significa reflexionar sobre el propio aprendizaje
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2947 caracteres
Etapa 7.
iYa lo tenemos!
Llegó el momento de presentar su historieta corta frente a los demás. Las siguientes son actividades para mejorar su proyecto:
Antes
Revisar que la historieta tenga las ilustraciones y los diálogos en el orden y la lengua indigena acordada.
Durante
Organizar y asignar roles a todos los participantes.
Mantenerse al pendiente del material que se sugiera en la lluvia de ideas sobre el contenido de la historieta.
Después
?Reflexionar sobre el proceso de desarrollo del proyecto.
Visualizar las dificultades que se presentaron y proponer soluciones; de este modo se podrá elaborar una versión mejorada del proyecto para presentarla en próximos eventos.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.
味
56
Valoracion del proyecto aca démico
| Pautas generadoras de reflexion | Siempre | Casi siempre | Algunas veces | Nunca |
| Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos. | ||||
| Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre. | ||||
| Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos. | ||||
| Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso". | ||||
| Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos. | ||||
| Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado. | ||||
| Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos. |
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