Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 107)

Distinguir los cambios que se generan en los espacios educativos.

Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.

小Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.

Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos,metodologías, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.

El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio individual o colectivo, realizando genealogías, cartografías o radiografias; cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.

Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación

En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es un vehículo que transita hacia la definición de los desafíos y a la valoración holistica de las prácticas docentes, convirtiéndose en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeno de la práctica docente, pretendiendo:

Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analíticos.

小Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.

Focalizar situaciones especificas para la generación de protocolos y formas de acción.

Motivar la creación de ambientes dialógicos-inclusivos-interculturales.

Favorecer el intercambio de ideas.

Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2oi9); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.

De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente:

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