Ejercicio 1
Página teórica de la guía docente (página impresa 106), sin ejercicios. Se explica su contenido con rigor.
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Reflexionar la práctica y los círculos virtuosos de retroalimentación
📄 teoria otro 🎓 otro · 1° TELESECUNDARIA México 🇲🇽 MX 🗣 Español
Respuesta rápida
Sin ejercicios: propósitos de sistematizar la práctica (genealogías, cartografías, radiografías) y orientación práxica 3 sobre círculos virtuosos de retroalimentación (Anijovich, 2019).
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Solución — Página 107
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Ejercicio 1
Propósitos de sistematizar y reflexionar la práctica (cierre de la orientación 2)
La lista de intenciones de la sistematización continúa:
- Distinguir los cambios que se generan en los espacios educativos.
- Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.
- Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.
- Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos, metodologías, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.
Además, el ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser individual o colectivo, realizando genealogías, cartografías o radiografías; cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.
Ejercicio 2
Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación
- En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es el vehículo que lleva a la definición de desafíos y a la valoración holística de las prácticas docentes.
- Se convierte en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeño de la práctica docente, pretendiendo:
- Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analíticos.
- Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.
- Focalizar situaciones específicas para generar protocolos y formas de acción.
- Motivar la creación de ambientes dialógicos-inclusivos-interculturales.
- Favorecer el intercambio de ideas.
- Los círculos virtuosos de retroalimentación pueden trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2019); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.
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Ejercicio 3
Lo que originan los círculos virtuosos (anuncio)
De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente: (la lista continúa en la página siguiente).
Respuesta
la página cierra la orientación 2 con los propósitos de sistematizar la práctica y presenta la orientación 3 sobre círculos virtuosos de retroalimentación, sin ejercicios para el estudiante.
Contenido de la página
(Continuación de la lista de intenciones de la sistematización)
- Distinguir los cambios que se generan en los espacios educativos.
- Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.
- Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.
- Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos, metodologías, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.
El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio individual o colectivo, realizando genealogías, cartografías o radiografías; cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.
Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación
En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es un vehículo que transita hacia la definición de los desafíos y a la valoración holística de las prácticas docentes, convirtiéndose en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeño de la práctica docente, pretendiendo:
- Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analíticos.
- Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.
- Focalizar situaciones específicas para la generación de protocolos y formas de acción.
- Motivar la creación de ambientes dialógicos-inclusivos-interculturales.
- Favorecer el intercambio de ideas.
Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2019); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.
De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente: (continúa en la página siguiente).
Diagrama
flowchart LR
A[Evaluación formativa] --> B[Diálogo significativo]
B --> C[Círculo virtuoso\nde retroalimentación]
C --> D[Prácticas alternativas\nreflexivas y analíticas]
C --> E[Grupos de contención y acción]
C --> F[Protocolos y formas de acción]
C --> G[Ambientes dialógicos-
inclusivos-interculturales]
C --> H[Intercambio de ideas]
D & E & F & G & H -->|Mejoran el desempeño docente| A
Glosario (4)
- Genealogía de la práctica
- Reconstrucción del origen y desarrollo de las prácticas docentes para comprender sus transformaciones.
- Cartografía / radiografía de la práctica
- Representaciones gráficas y analíticas que ordenan y describen los elementos de la práctica educativa.
- Círculo virtuoso de retroalimentación
- Práctica constante, organizada e intencionada de retroalimentación que mejora el desempeño docente y estudiantil.
- Grupos de contención y acción
- Espacios colectivos que sostienen emocionalmente a los docentes y los impulsan a actuar sobre la realidad, sin idealizarla.
Temas y conceptos clave
Sistematización y clarificación de la prácticaCírculos virtuosos de retroalimentaciónEvaluación formativagenealogías, cartografías y radiografías de la prácticaevaluación formativavaloración holísticagrupos de contención y acciónambientes dialógicos-inclusivos-interculturales
Fuentes y referencias
- Anijovich (2019)
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Preguntas que la gente también hace
¿Qué son los círculos virtuosos de retroalimentación en educación?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Cómo se sistematiza la práctica docente con genealogías y cartografías?
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¿Qué aporta Anijovich a la retroalimentación formativa?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Orientación práxica 2: reflexionando la práctica (página anterior)
- • Nociones de evaluación formativa
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Lista de lo que originan los círculos virtuosos de retroalimentación (página siguiente)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1876 caracteres
Distinguir los cambios que se generan en los espacios educativos.
Ordenar y reconstruir las experiencias vividas para comprenderlas desde diferentes perspectivas.
小Clarificar la práctica docente, ya que el acto de enseñanza, al estar entretejido por distintas articulaciones, se inclina hacia lo indeterminado.
Pensar y repensar el diseño, la planeación y la ejecución de métodos,metodologías, estrategias, técnicas y actividades de enseñanza.
El ejercicio de ordenar la práctica se potencializa al ser un ejercicio individual o colectivo, realizando genealogías, cartografías o radiografias; cuestionando, reafirmando y transformando los procesos, dinámicas y formas de relacionarse.
Orientación práxica 3: Participación en círculos virtuosos de retroalimentación
En el reconocimiento de la otredad, priorizando la evaluación formativa y promoviendo un diálogo significativo, la retroalimentación es un vehículo que transita hacia la definición de los desafíos y a la valoración holistica de las prácticas docentes, convirtiéndose en una práctica constante, organizada e intencionada que busca desencadenar criterios para el desempeno de la práctica docente, pretendiendo:
Iniciar prácticas alternativas que incluyan momentos reflexivos y analíticos.
小Dar paso a grupos de contención y acción, dimensionando la realidad sin idealizarla.
Focalizar situaciones especificas para la generación de protocolos y formas de acción.
Motivar la creación de ambientes dialógicos-inclusivos-interculturales.
Favorecer el intercambio de ideas.
Los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la cualidad de poder trabajarse en la relación maestro-estudiante (Anijovich, 2oi9); empero, también se reconoce la fortaleza del trabajo entre docentes.
De manera concreta, los círculos virtuosos de retroalimentación tienen la firme intención de dar origen a lo siguiente:
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