La página no contiene ejercicios de alumno; es orientación pedagógica que se explica con rigor.

Búsqueda de información en la red

Para desarrollar la sensibilidad crítica en tiempos en que internet es una de las fuentes más usadas para buscar información, el ejercicio debe realizarse a partir de fuentes confiables, pues abunda información con filtros que carecen de veracidad, con rigor académico deficiente o con información falsa. Criterios para una búsqueda confiable (Martínez, 2018):

1. Dirección URL: revisar el dominio (sitios institucionales, educativos o científicos son más confiables que sitios anónimos o comerciales).
2. Autor de la información: identificar quién firma el contenido, su filiación y su trayectoria; el respaldo de un autor identificable y experto reduce el riesgo de desinformación.
3. Contenido: evaluar el rigor, las fuentes que cita, la actualización y la coherencia interna del texto antes de usarlo.

Orientación práxica 2: Reflexionando la práctica

La autonomía profesional de maestras y maestros confiere la facultad de construir su propia actividad de enseñanza desde la libertad epistémica y metodológica sobre los conocimientos y saberes de los programas de estudio. Ello exige recuperar los saberes y experiencias docentes vinculados con las condiciones formativas, históricas, sociales, interculturales, plurilingües y profesionales del trabajo cotidiano, tan valiosos como los adquiridos en la formación inicial y continua. Esas experiencias del aula, la escuela, la comunidad y la vida propia hacen más pertinente el trabajo de los Campos formativos y permiten pensar las matemáticas, la biología, la geografía, la literatura, la química o las artes desde las relaciones de género, clase o etnia y desde las interacciones culturales.

Cuando las respuestas ante la incertidumbre de la enseñanza no están en los manuales, se recurre al intercambio de experiencias mediante la reflexión: la enseñanza se caracteriza por «situaciones que son inciertas, inestables, singulares y en las que hay conflictos de valor» (Contreras, 2011, p. 77). Autores como Schön y Stenhouse, citados por Contreras (2011), han posicionado la reflexión y la investigación como motor de la práctica profesional; la página queda en suspenso en la enumeración de los sujetos que la favorecen, que continúa en la página siguiente.