Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 1

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Reflexión sobre la práctica docente: cuatro momentos de Smyth

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Solución — Página 109

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página 109 de 202. Continúa la orientación para docentes sobre la reflexión en y sobre la práctica: enumera propósitos del diálogo reflexivo y presenta los cuatro momentos de Smyth (describir, informar, confrontar, reconstruir), e inicia la Orientación práxica 1: Sensibilidad crítica.

Contenido de la página

Reflexión y acción en la práctica docente (página 109 de 202)

La página continúa una lista de condiciones que deben lograrse mediante el diálogo reflexivo:

Se dialogue con los alumnos
Se reconozcan sus saberes y conocimientos
Se interpele a la inteligencia y autonomía de éstos
Se investigue para enriquecer la práctica docente
Se autocritique la propia práctica
Se ponga en práctica una enseñanza tolerante
Se convoque a leer la realidad
Se detone la curiosidad
Se forme para una toma consciente de decisiones

Smyth, en Contreras Domingo (2011, p. 124), propone un ejercicio en donde dicha relación entre reflexión y acción se materializa en cuatro momentos:

Momento	Pregunta guía
Describir	¿Qué es lo que hago?
Informar	¿Qué significado tiene lo que hago?
Confrontar	¿Cómo he llegado a ser de esta manera?
Reconstruir	¿Cómo podría hacer las cosas de forma diferente?

Fuente: Smyth, en Contreras Domingo (2011).

Ante ello, las orientaciones práxicas que a continuación se presentan tienen la intención de invitarlo a usted, maestra y maestro, a realizar un ejercicio en donde pueda repensar y transformar su práctica docente.

Orientación práxica 1: Sensibilidad crítica

Para abrirse a la sensibilidad crítica no hay recetas establecidas, pero sí herramientas que lo permitan. De esta manera, se ponen a la mano los siguientes elementos:

Saberes prácticos para la sensibilidad crítica

Tabla

Momento	Pregunta guía
Describir	¿Qué es lo que hago?
Informar	¿Qué significado tiene lo que hago?
Confrontar	¿Cómo he llegado a ser de esta manera?
Reconstruir	¿Cómo podría hacer las cosas de forma diferente?

Diagrama

graph TD
    A[Práctica docente] --> B[Describir: ¿Qué es lo que hago?]
    B --> C[Informar: ¿Qué significado tiene lo que hago?]
    C --> D[Confrontar: ¿Cómo he llegado a ser de esta manera?]
    D --> E[Reconstruir: ¿Cómo podría hacer las cosas de forma diferente?]
    E -.->|nuevo ciclo de reflexión| B

Glosario (4)

Orientación práxica: Guía orientada a la acción que invita a repensar y transformar la práctica docente concreta.
Sensibilidad crítica: Disposición del docente para percibir y cuestionar críticamente su propia práctica y el contexto en que se desarrolla.
Confrontar: Momento de la reflexión en que el docente examina cómo llegó a ser y actuar de determinada manera.
Reconstruir: Momento en que el docente imagina y ensaya formas diferentes de hacer las cosas en su práctica.

Temas y conceptos clave

Reflexión y acción en la práctica docenteCuatro momentos de SmythOrientación práxica 1: sensibilidad críticaSensibilidad críticaDescribirInformarConfrontarReconstruirPráctica reflexiva

Fuentes y referencias

Smyth, citado en Contreras Domingo (2011), p. 124

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Preguntas que la gente también hace

¿Cuáles son los cuatro momentos de Smyth para reflexionar sobre la práctica?

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📌 Antes de leer esto

• Concepto de práctica docente
• Relación entre reflexión y acción educativa

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Orientación práxica 1: Saberes prácticos para la sensibilidad crítica

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1369 caracteres

Se dialogue con los alunnos

Se reconozcan sus saberes y conocimientos

Se interpele a la inteligencia y autonomia de éstos

Se investigue para enriquecer la práctica docente

Se autocritique la propia práctica

Se ponga en práctica una enseanza tolerante

Se convoque a leer la realidad

Se detone la curiosidad

Se forme para una toma consciente de decisiones

Smyth, en Contreras Domingo (2oI I, p. I24), propone un ejercicio en donde dicha relación entre reflexión y acción se materializa en cuatro momentos:

Fuente: Smyth, en Contreras Domingo (2oi1).

Ante ello, las orientaciones práxicas, que a continuación se presentan, tienen la intención de invitarlo a usted, maestra y maestro, a realizar un ejercicio en donde pueda repensar y transformar su práctica docente.

Orientación práxica 1:Sensibilidad critica

Para abrirse a la sensibilidad crítica no hay recetas establecidas, pero sí herramientas que lo permitan. De esta manera, se ponen a la mano los siguientes elementos:

Saberes prácticos para la sensibilidad crítica

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Describir	Qué es lo que hago?
Informar	Qué significado tiene lo que hago?
Confrontar	Cómo he llegado a ser de esta manera?
Reconstruir	Cómo podria hacer las cosas de forma diferente?