Página teórica de la guía docente (p. 137 impresa); no contiene ejercicios. Se explica su contenido con rigor.

La evaluación formativa como puente

La evaluación formativa se traduce en un puente que comunica el proceso de enseñanza («práctica que remite al docente») con el proceso de aprendizaje («acto que remite al estudiante»). Dicha conexión puede tener las siguientes atribuciones:

Estas cualidades favorecen la posibilidad del diálogo entre docentes y estudiantes, así como la toma de decisiones conjuntas sobre la planeación y la consideración de las necesidades y deseos de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo.

Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa

1. Los avances en la investigación pedagógica y didáctica de teóricos y profesores latinoamericanos han contribuido a construir el andamiaje procedimental para la instrumentación de la evaluación formativa en el aula, reconociendo que:
2. Shepard (2006, en Martínez, 2012, p. 857): «[...] los maestros piensan con base en razonamientos prácticos y actúan como clínicos, orientando sus actividades evaluadoras a sus tareas cotidianas, como decidir qué enseñar, y cómo hacerlo con alumnos de diversos niveles de desempeño, monitorear el progreso de los alumnos, para saber cómo ajustar la enseñanza en consecuencia; y asignar calificaciones con base en su desempeño».
3. Pasek y Mejía (2017, p. 178): reconocen que «la evaluación formativa es el modo de evaluar idóneo, pues mejora el proceso de aprendizaje, permite el monitoreo y la realimentación», y proponen un proceso para la aplicación sistemática, contextualizada e integrada de la evaluación formativa de los aprendizajes en el aula que se ejerza conforme a los tres momentos didácticos.