Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 77)
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| Dup.6od columna pueden colocarse los contenidos y vínculos del Programa sintético) 1.1Programa sintético | Contextualización (En esta columna pueden concretarse las refiexiones sobre las siguientes variables) | Libros de Texto Gratuitos (En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables) 5.1 Aquf se puede colocar la se- lección de proyectos y el orden de los mismos. Los LTG contienen múltiples proyectos para abordar | ||
| de la escuela (En esta columna puede continuarse la reflexión con mayor profundidad sobre las siguientes variables) 2.1Analizar las condi- ciones académicas, personales,familiares | Codiseño y territorialización (En esta columna pueden redactarse las reflexiones sobre las siguientes variables) | |||
| 3.1 EI cTE y la academia de do- centes establecen el trabajo colegiado y las articulaciones entre los contenidos de los Campos formativos, así como entre grados y fases. | 4.1Si es el caso, si la escuela o,la comunidad lo amerita, después de asentar las estrategias de contextualización con base en los conte- nidos planteados en el | 1.2 Transversali- dad vertical con otros contenidos de otros Campos formativos. 1.3 Transversali- dad vertical de los contenidos | de las y los estudiantes, delas y los docentes, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local. | cada uno de los contenidos de los Programas sintéticos. 5.2 En un acto de codiseño,las maestras y los maestros de todo el pais que diseñaron los proyectos |
| 3.2 El análisis sobre las situa- ciones-problemas que se to- marán como base para el tra- bajo didáctico: problemas del entomo inmediato o mediato (vivienda,agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, | ||||
| 2.2Analizar las sub- alternidades de su comunidad,así como las diferencias entre los opresores y oprimidos. | de los LTG, incluyeron contenidos diferentes que refieren las nece- sidades particulares de sus comunidades. De tal manera, | con los7Ejes articuladores. 1.4 Transversali- dad vertical con otras áreas de estudio. | ||
| racismo, clasismo),nacionales (estupefacientes, violencia so- cial,convivencia,construcción de la paz) y globales (merca- dos,economía,calentamiento global, relaciones norte-sur, entre muchos más). | 4.2 También es importan- te incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de de- | |||
| 2.3 Analizar el Plan de Estudio 2022y los Programas sintéticos de estudio. 2.4Analizar el contexto social en donde se | •iQué orden deben tener en su ejecución para contribuir con el andamiaje diseñado en el Progra- ma analitico? • iCómo pueden adaptarse los pro- | sarrollo de aprendizaje que se impulsarán pa- ra que el colectivo docen- te cuente con los argu- mentos necesarios para | 1.5 Transversa- lidad horizontal con otros conte- nidos del grado anterior en esta fase y con los de fases posteriores. | |
| ubica la escuela. 2.5 Indagar las carac- terísticas o el contexto socioeducativo al inte- rior de la escuela. | 3.3 El diseño para el abordaje de aquellas problemáticas, ya sea mediante Proyectos, En- senanza por problemas, Ense- ñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias didácticas. | yectos de los LTG para abordar los nuevos contenidos de codiseño? • Qué evidencias arrojarán y cómo permitirán una evaluación formativa de las y los estudiantes? | la comprensión de dichos contenidos necesarios para las particularidades de su comunidad. | |
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