Siete principios para comprender la evaluación de los aprendizajes

Página sin ejercicios: principios teóricos sobre la evaluación.

Enunciado: identificar la condición del aprendizaje significativo.

1. El aprendizaje sólo es significativo cuando en el aula, la escuela o la comunidad existe una interacción entre los contenidos de los programas de estudio y el proyecto personal del estudiante.

2. Por ello la evaluación debe considerarse desde siete principios.

Enunciado: sistematizar cada principio y su implicación práctica.

1. Formativa. La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo que se realiza en el aula, la escuela y la comunidad; acompaña la relación pedagógica que construyen profesores y estudiantes en el marco de programas de estudio que integran conocimientos y saberes para vincularse con la realidad.

2. Dialógica. Evaluar implica establecer un diálogo con las y los estudiantes alrededor de los contenidos de los programas de estudio y de la problematización que de ellos se realice para vincularlos con la realidad.

3. Observacional. Implica de maestras y maestros la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes. Puede dirigirse: al nivel de aprendizaje de saberes y conocimientos ya alcanzado en una fase y grado; a un cierto momento del proceso de aprendizaje; a los métodos didácticos empleados; y a los intereses y necesidades de las niñas y niños.

4. Reflexiva. Evaluar es un trabajo permanente de reflexión que niñas y niños hacen para identificar los logros obtenidos y los aprendizajes que todavía deben trabajar. En compañía de sus profesores identifican los obstáculos presentados y, en su caso, proponen nuevas situaciones de enseñanza y aprendizaje.

5. Retroalimentadora. La observación, reflexión y retroalimentación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje ayudan a distinguir los contenidos con valor sustantivo en la disciplina que se necesita aprender y reforzar, de los contenidos con valor relacional con otras disciplinas del mismo campo formativo.

6. Diversa. La evaluación considera todas las formas de aprender de niñas y niños, sus ritmos y estilos de aprendizaje, atendiendo la diversidad por motivos de lengua, clase, género, sexo, discapacidad y etnia.

7. Distinta de la calificación. La evaluación no es la calificación numérica. La calificación se obtiene del proceso de evaluación y de las evidencias que arroja: tareas, ejercicios, exámenes, reportes de proyectos, periódicos murales y cualquier otra actividad que se pueda considerar y que refleje… (continúa en la página siguiente).