Tabla del codiseño: del programa sintético al Programa analítico y los LTG

Página sin ejercicios: es la tabla anunciada en las páginas anteriores como herramienta del codiseño curricular (la página está impresa en horizontal).

Enunciado: comprender la relación entre los cinco componentes del currículo NEM.

1. Programa sintético. Sus contenidos aluden a un carácter abierto, flexible y aceptable, en el sentido de lo que las comunidades educativas consideran valioso aprender; es un acuerdo o síntesis de lo que se pretende que niñas, niños y adolescentes de educación básica aprendan.

2. Programa analítico — Análisis del contexto socioeducativo de la escuela. Implica la lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo que realiza el colectivo docente. "Lectura de la realidad" es el ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela, los retos de sus maestros y la intersección con el papel de las madres y los padres de familia y del contexto social.

3. Programa analítico — Contextualización. Implica construir, con los elementos de los Programas sintéticos, el Programa analítico de la escuela, para tener claridad en el diseño de secuencias de actividades ligadas a situaciones o problemáticas del contexto de los estudiantes, de la escuela, de la colonia, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo, la localidad y la entidad, pero también en la comprensión de una dimensión global.

4. Programa analítico — Codiseño y territorialización. Refiere la posible incorporación de contenidos no contemplados en los Programas sintéticos que, dados los resultados de la lectura de la realidad (análisis del contexto socioeducativo de la escuela), sea necesario abordar. Los contenidos del codiseño no son, necesariamente, problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que refieren las necesidades específicas de las escuelas.

5. Libros de Texto Gratuitos. En el contexto de la NEM son una herramienta para la interacción entre el Plan de Estudio, el Programa sintético, el Programa analítico, el estudiantado, la comunidad como eje articulador de los procesos educativos, las maestras, los maestros y el aprendizaje; están compuestos de proyectos integradores, situaciones problematizadoras y actividades pensadas desde el territorio, que aportan a la o el estudiante una visión real y no ficcionada del mundo, procurando la sensibilización y, de manera permanente, invitándolo a transformar su entorno.

6. Síntesis del proceso. La tabla muestra el flujo del codiseño: partir del acuerdo nacional (programa sintético), leer y problematizar la realidad (análisis), construir secuencias situadas (contextualización), incorporar contenidos propios del territorio (codiseño y territorialización) y usar los LTG como material articulador de todo el proceso.