Transversalidad horizontal y vertical, y el docente como cocreador del SEN

Página sin ejercicios: cierre teórico de la sección (marcado con asterisco).

Enunciado: completar la pregunta introductoria a las tablas.

1. La pregunta completa es: "¿En qué debería enfocarse una maestra, un maestro para definir su Programa analítico?, ¿cómo una tabla como la anterior puede ayudarle a sistematizar su reflexión crítica?".

2. Respuesta del propio texto: enfocarse en la realidad dinámica y transformable de su comunidad, usando la tabla como herramienta de reflexión analítica.

Enunciado: comprender la relación entre ambos y su efecto sobre el currículo.

1. La realidad no está dada de una vez y para siempre: es dinámica y susceptible de transformación.

2. Por eso el codiseño y el Programa analítico son dos expresiones de un mismo proceso: la recuperación y resignificación de los saberes y experiencias de las y los docentes para fortalecer los procesos formativos de niñas y niños a partir de sus condiciones concretas de vida.

3. Consecuencia: el Plan de Estudio, los programas y los libros de texto están en permanente construcción, pues expresan, en diferentes niveles de concreción, una transformación del sistema educativo con base en la autonomía profesional de las maestras y los maestros.

4. La tabla de la página impresa 75 (archivo 076) es la herramienta para pensar analíticamente ese proceso de recuperación y resignificación.

Enunciado: definir los dos tipos de transversalidad del currículo NEM.

1. Transversalidad horizontal: vinculación de saberes de los diferentes Campos formativos al interior de una misma fase.

2. Transversalidad vertical: los saberes como un continuo articulado a lo largo de las fases, sin enfoque sumativo; es decir, los saberes deben ser complementarios mediante la reactivación de los saberes previos.

Enunciado: extraer la tesis final de la sección.

1. Una pequeña muestra de las acciones prácticas y su resultado se ofrece en el ejemplo siguiente (páginas posteriores).

2. El Programa analítico es "un verdadero acto de libertad pedagógica del magisterio", un reconocimiento a su liderazgo y a sus saberes.

3. Es la muestra clara de cómo la SEP considera a la maestra, al maestro o al maestre como un cocreador del SEN (Sistema Educativo Nacional).