Elaborar, en comunidad, una carta imaginaria desde la perspectiva de los pueblos americanos originarios al momento de tener contacto con las expediciones españolas, explicando el posible pensamiento en defensa de su identidad ante la destrucción de su mundo.

1. Identificar el emisor y el destinatario: la carta está escrita por un integrante de un pueblo originario (ej. taíno de las Antillas) dirigida a los recién llegados españoles o a la comunidad escolar actual.
2. Describir la experiencia del contacto: relatar la llegada de las naves, el asombro inicial y luego el impacto de la conquista (violencia, enfermedades, destrucción de formas de vida).
3. Expresar la defensa de la identidad: argumentar el derecho a conservar el idioma, las costumbres, las creencias, las vestimentas y el territorio.
4. Sustentar un posicionamiento ético: apoyarse en valores universales —libertad, respeto y tolerancia— para juzgar la actitud de los invasores españoles.
5. Compartir en asamblea: socializar el documento y comentarlo con la comunidad escolar.

Respuesta orientativa (borrador de carta):

Pueblo Taíno de Quisqueya, año del encuentro de dos mundos.

A los recién llegados de ultramar: Desde nuestras casas de bohío vimos llegar sus grandes embarcaciones. Al principio nos acercamos con curiosidad y amistad, pues compartimos con ustedes comida y conversación. Sin embargo, hemos visto cómo destruyen nuestros conucos, profanan nuestros ídices sagrados y someten a nuestro pueblo al trabajo forzado. Nosotros, hijos de esta tierra, defendemos que cada pueblo tiene derecho a vivir según su cosmovisión, su lengua y sus costumbres. Pedimos respeto a nuestra identidad y a nuestro territorio, pues la libertad y la tolerancia son valores que trascienden cualquier frontera. No venimos a odiar, sino a exigir justicia.

Atentamente, el pueblo originario de estas islas.

Leer y analizar en comunidad las dos situaciones problemáticas presentadas en la tabla y seleccionar la que se considere adecuada, reflexionando el motivo de la elección.

Situación 1: No conocemos las acciones que ejecutaron los españoles al llegar a América, a la región que hoy se conoce como las Antillas, y cómo experimentaron las consecuencias sus habitantes originarios; tampoco sabemos redactar una denuncia al respecto.

Situación 2: Desconocemos las razones por las cuales los españoles actuaron de tal forma con la población de lo que hoy se conoce como las Antillas, por lo que nos es difícil redactar una denuncia desde la perspectiva de los pueblos originarios.

1. Comparar ambas situaciones: ambas plantean un vacío de conocimiento, pero la Situación 2 es más pertinente porque enfoca el problema en las razones de la actuación española, lo que permite construir una denuncia con argumentos desde la perspectiva de los pueblos originarios.
2. Justificar la elección: redactar una denuncia exige comprender motivos y causas para denunciar la injusticia, no solo describir hechos.

Otra opción es que, en asamblea, construyan su propia situación problemática.

Respuesta orientativa (ejemplo): "No sabemos explicar por qué se discriminó a los pueblos originarios por su lengua y vestimenta después de la conquista, ni cómo denunciar estas actitudes en nuestra escuela actual."