Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

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Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Presentación y valoración del proyecto

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Respuesta rápida

Presentación organizada en antes, durante y después (trabajo completo, tiempos, respeto, escucha activa, preguntas y retroalimentación). Autoevaluación: 7 pautas marcadas con una X según el nivel de compromiso personal y mejoras identificadas en cada una.

📚 exercise otro ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura

Solución — Página 196

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Presenta tu carta imaginaria ante la comunidad escolar organizando tu intervención en tres momentos (Antes, Durante y Después).

Parte 1.a

Antes

Revisa que tu trabajo esté completo y que aborde el horizonte de expectativas planteado.
Organiza el tiempo de cada participación para la presentación ante la comunidad escolar.

Respuesta

Presentación preparada: trabajo completo y tiempos distribuidos.

Parte 1.b

Durante

Comparte el testimonio y las reflexiones de forma respetuosa, basadas en valores de justicia, libertad y tolerancia.
Escucha cada participación de manera activa.

Respuesta

Intervención respetuosa y escucha activa del público.

Parte 1.c

Después

Responde preguntas o proporciona información adicional que puedan necesitar.
Solicita retroalimentación de la comunidad para identificar si la información presentada fue suficiente para tu horizonte de expectativas y hacer las correcciones necesarias.

Respuesta

Preguntas respondidas, retroalimentación recogida y correcciones aplicadas.

Ejercicio 2

De manera individual, marca con una X la celda que indica tu nivel de compromiso en el proyecto según las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico" y identifica qué necesitas mejorar en cada pauta.

Nota: al ser una autoevaluación personal, no existe una respuesta única; cada estudiante marca su propia casilla.

Pautas de la tabla (con ejemplos de respuesta orientativa)

Análisis de contenidos: "Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos."
- Si el estudiante participó en todos los análisis: marca Siempre. Si solo a veces: Algunas veces. Lo que debe mejorar: proponer más aportes propios en la construcción de contenidos.
Conocimiento de la realidad: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."
- Marca según la frecuencia con que indagó su realidad; a mejorar: vincular más casos de su vida cotidiana con los contenidos del proyecto.
Compartir y escuchar: "Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos."
- A mejorar: aumentar los turnos de escucha activa y respetar las opiniones distintas.
Registro de rutas: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'."
- A mejorar: registrar de forma más completa y ordenada las estrategias usadas.
Investigación: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos."
- A mejorar: ampliar el número de fuentes de consulta y de lecturas.
Ingenio para cumplir el horizonte: "Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."
- A mejorar: proponer alternativas creativas cuando un camino no funciona.
Compartir la experiencia: "Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos."
- A mejorar: divulgar más ampliamente los resultados (notas, registros, exposiciones).

Respuesta

Tabla autoevaluada con una X por pauta (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) y las mejoras identificadas en cada caso.

Ejercicio 3

(Pregunta abierta)

¿Por qué es importante solicitar retroalimentación de la comunidad después de presentar tu trabajo?

Respuesta orientativa: Porque permite saber si la información presentada fue suficiente y clara para el horizonte de expectativas planteado, detectar vacíos o malentendidos y aplicar correcciones oportunas. Además, fortalece los valores de diálogo y participación propia de una comunidad que aprende en colaboración.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Es momento de presentar su carta imaginaria; consideren lo siguiente:

Antes

Revisar que su trabajo esté completo y que aborde el horizonte de expectativas planteado.
Organizar el tiempo de cada participación para la presentación ante la comunidad escolar.

Durante

Compartir el testimonio y las reflexiones de forma respetuosa, basadas en valores de justicia, libertad y tolerancia.
Escuchar cada participación de manera activa.

Después

Responder preguntas o proporcionar información adicional que puedan necesitar.
Solicitar retroalimentación de la comunidad para identificar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas y hacer las correcciones necesarias.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de respuesta orientativa para la pauta "Nos convertimos en investigadores...": si participaste en todas las indagaciones y entregaste tus hallazgos, marca Siempre; si solo a veces buscaste lecturas, marca Algunas veces y como mejora propón ampliar tus fuentes de consulta.

Se marca la casilla que refleja con honestidad la frecuencia real de la conducta y se anota la mejora concreta (p. ej., "consultar al menos dos lecturas por etapa").

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Diagrama

flowchart TD
    A[Etapa 7: Presentar la carta imaginaria] --> B[Antes]
    A --> C[Durante]
    A --> D[Después]
    B --> B1[Revisar que el trabajo esté completo]
    B --> B2[Organizar el tiempo de cada participación]
    C --> C1[Compartir testimonio con respeto: justicia, libertad, tolerancia]
    C --> C2[Escuchar activamente]
    D --> D1[Responder preguntas]
    D --> D2[Solicitar retroalimentación y corregir]
    D --> E[Autoevaluación: tabla de valoración con 7 pautas]

Glosario (5)

Carta imaginaria: Texto redactado por el estudiante como parte del proyecto, dirigido a un destinatario imaginario, que recoge sus ideas y reflexiones sobre el tema estudiado.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que el estudiante y el grupo se plantean alcanzar con el desarrollo del proyecto académico.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados que orientan la autoevaluación del estudiante sobre su participación y compromiso en el proyecto.
Retroalimentación: Información que la comunidad escolar devuelve al estudiante sobre su presentación, para mejorar el trabajo.
Escucha activa: Atención plena y respetuosa a lo que dicen los demás durante una participación o presentación.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante solicitar retroalimentación de la comunidad después de presentar tu trabajo?

Porque permite identificar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas, detectar vacíos o malentendidos y aplicar las correcciones necesarias; además fortalece el diálogo y la participación propia de una comunidad que aprende de forma colaborativa.

Al valorar de forma individual tu proyecto, ¿qué ganas al recordar que eres parte de una comunidad?

Al recordar que formas parte de una comunidad comprendes que tu aprendizaje se construye con los demás: tu compromiso individual influye en el grupo y las aportaciones de tus compañeros enriquecen tu propio trabajo, por lo que la autoevaluación debe considerar tanto tu participación como tu escucha y respeto hacia los otros.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: presentación de la carta imaginariaAntes, durante y después de una presentación públicaAutoevaluación con tabla de valoraciónValores de justicia, libertad y tolerancia en la comunicaciónRetroalimentación de la comunidadhorizonte de expectativascarta imaginariapautas generadoras de reflexiónautoevaluaciónretroalimentaciónescucha activacomunidad escolar

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Figuras de la página (1)

Fotografía de un grupo de estudiantes de telesecundaria de pie en un escenario iluminado, frente a una pantalla de proyección, realizando una presentación o dramatización ante su comunidad escolar. — Figura 1 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe hacer antes, durante y después de presentar un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué es una autoevaluación con pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante pedir retroalimentación a la comunidad escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado la carta imaginaria y las etapas previas del proyecto
• Conocer el horizonte de expectativas del proyecto
• Comprensión lectora de tablas de valoración

Siguiente tema sugerido

Cierre del proyecto: incorporar la retroalimentación recibida y socializar los resultados finales con la comunidad escolar

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Etapa 7.

iYa lo tenemos!

Es momento de presentar su carta imaginaria;consideren lo siguiente:

Antes

Revisar que su trabajo esté completo y que aborde el horizonte de expectativas planteado.

Organizar el tiempo de cada participación para la presentación ante la comunidad escolar.

Durante

-Compartir el testimonio y las reflexiones de forma respetuosa, basadas en valores de justicia, libertad y tolerancia.

-Escuchar cada participación de manera activa.

Después

Responder preguntas o proporcionar información adicional que puedan necesitar.Solicitar retroalimentación de la comunidad para identificar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas y hacer las correcciones necesarias.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.