Indicaciones para la presentación del cuadro comparativo.

Antes

1. Intercambiar materiales para hacer una lectura y un análisis cruzados, en caso de que los cuadros comparativos se hayan realizado en comunidades.
2. Sugerir mejoras en los trabajos de compañeras y compañeros de manera empática, respetuosa y constructiva.
3. Determinar el tiempo, el espacio y los materiales que se utilizarán para la presentación.

Respuesta orientativa: Compartir el trabajo con un par, revisarlo con respeto y planificar logística (tiempo, lugar, materiales) antes de exponer.

Durante

1. Presentar ante sus compañeras y compañeros su cuadro comparativo.
2. Mantener la armonía y el respeto al dirigirse a la comunidad.
3. Realizar una dinámica de preguntas, respuestas y comentarios con sus compañeras y compañeros, con el fin de complementar el trabajo y registrar en su cuaderno los comentarios y sugerencias a su cuadro comparativo.

Respuesta orientativa: Exponer con respeto, escuchar al público y anotar sus comentarios para enriquecer el cuadro comparativo.

Después

1. Valorar las sugerencias hechas por la audiencia para mejorar los resultados y aplicarlas, de considerarlo conveniente, con el fin de ofrecer un mejor producto en futuras presentaciones, como la que realizarán al final del proyecto parcial de aula.
2. Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Respuesta orientativa: Revisar si la exposición cubrió lo esperado y aplicar la retroalimentación recibida para mejorar productos futuros.

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto, en cada pauta generadora de reflexión, y de cada una identifica lo que necesites mejorar.

Pautas generadoras de reflexión

1. Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
3. Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
7. Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Respuesta orientativa: Es una autoevaluación individual: el estudiante marca su nivel (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada pauta, según su participación real durante el proyecto. Un resultado deseable es marcar "Siempre" o "Casi siempre" en la mayoría de las pautas; si marca "Algunas veces" o "Nunca", debe identificar esa pauta como aspecto a mejorar y proponer acciones concretas para el siguiente proyecto (por ejemplo, indagar más, registrar mejor sus rutas o compartir más su experiencia).