Analizar, por medio de la redacción de un texto reflexivo, las maneras como los textos literarios y las artes favorecen el diálogo intercultural, comprendiendo el sentido de pertenencia y la identidad a través de la lengua y sus variantes.

1. Leer textos literarios de autores diversos y obras artísticas de distintas culturas.
2. Identificar cómo cada obra refleja una forma particular de ver el mundo y cómo puede dialogar con otras culturas.
3. Redactar un texto reflexivo en el que se explique cómo la lengua y sus variantes (dialectos, modismos, registros) permiten comprender el sentido de pertenencia e identidad.

Respuesta orientativa: "A través de la lectura de poemas en distintas variantes del español y de canciones de diferentes regiones, noté que cada forma de hablar expresa una identidad: el uso de ciertas palabras me hace sentir parte de mi comunidad y, al mismo tiempo, entender otras realidades."

Leer las situaciones problemáticas, dialogar sobre ellas y elegir la que se acerque más a la del grupo.

Situación 1

"Mis compañeras, mis compañeros y yo no encontramos las palabras ni la estructura para dar a conocer la opinión propia y poder redactar un texto reflexivo que aborde el sentido de pertenencia e identidad por medio del lenguaje."

1. Implica una dificultad doble: de vocabulario y de organización del texto.
2. Es útil si el grupo ya sabe qué quiere decir pero no encuentra cómo expresarlo ni cómo ordenarlo.

Situación 2

"Mis compañeras, compañeros y yo no identificamos lo necesario para redactar un texto reflexivo."

1. Implica no saber qué elementos debe incluir un texto reflexivo (qué es, para qué sirve, a quién va dirigido).
2. Es útil cuando el problema es de comprensión del tipo de texto, no de vocabulario.

Respuesta: Situación 2 elegida cuando la dificultad es no saber qué se necesita para redactar el texto reflexivo.

Respuesta final: El grupo elige la situación que mejor describa su problema real (Situación 1 o 2) tras dialogar.

Decidir, con la comunidad escolar, la estrategia más apropiada para reflexionar sobre el lenguaje y su papel como constructor de la identidad, revisando los horizontes de expectativas de la página siguiente y eligiendo (o modificando) el más adecuado.

1. Dialogar con el grupo y la comunidad escolar sobre las ideas del proyecto.
2. Revisar cada horizonte de expectativas de la página siguiente.
3. Elegir el que se adecúe al propósito del proyecto, o modificarlo / crear uno nuevo según las necesidades.

Respuesta orientativa: Por ejemplo, si el propósito es reflexionar sobre cómo el lenguaje construye identidad, una estrategia adecuada sería organizar una «mesa de variantes» donde cada compañero comparta palabras o expresiones de su familia y se analice cómo éstas vinculan a la persona con su comunidad de origen.