Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación del producto final y autoevaluación

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Respuesta rápida

Ejercicio 1: cumplir los 5 puntos antes, 3 durante y 5 después de la exposición. Ejercicio 2: autoevaluación individual de 7 pautas con X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca e identificar mejoras.

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Solución — Página 195

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Enunciado: Presenta tu producto final ante la comunidad escolar considerando las indicaciones de las secciones "Antes", "Durante" y "Después".

Parte 1.a

Antes de la presentación

Diseña una forma creativa de presentar tu trabajo (póster, slideshow, maqueta, dramatización, etc.).
Escribe un guion con toda la información que expondrán, organizado por momentos.
Reúne los materiales que necesitarán (proyector, cartulinas, impresiones, etc.).
Ensaya previamente para verificar los puntos que necesitan mejorar (tiempo, claridad, roles).
Comprueba que al presentar tu producto sea visible para todxs (tamaño de letra, iluminación, ubicación).

Respuesta orientativa: Se cumplen los cinco puntos: diseño creativo, guion escrito, materiales reunidos, ensayo realizado y producto visible.

Parte 1.b

Durante la presentación

Procura la participación de todxs, repartiendo roles o invitando a intervenir.
Explica las etapas de su cronología y los gráficos que la ilustran, señalando cada hito.
Permite que los asistentes hagan preguntas y aclaraciones, sin interrumpir.

Respuesta orientativa: La exposición incluye participación general, explicación de la cronología y sus gráficos, y espacio para preguntas.

Parte 1.c

Después de la presentación

Proporciona un resumen de los puntos clave presentados en la cronología.
Responde preguntas o proporciona información adicional que la audiencia pueda necesitar.
Dialoga, en colectivo, sobre tu exposición y analiza las áreas de oportunidad.
Reflexiona sobre la presentación y si fue suficiente para tu horizonte de expectativas.
Está abierto a recibir comentarios que permitan mejorar tu exposición.

Respuesta orientativa: Se cierra con un resumen, respuestas a la audiencia, diálogo colectivo sobre áreas de oportunidad, reflexión sobre el horizonte de expectativas y apertura a comentarios.

Ejercicio 2

Enunciado: De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto y, de cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar, guiándote con la Tabla de valoración.

Es una autoevaluación personal: no existe una respuesta única, pues cada estudiante califica su propio desempeño. A continuación se muestra la tabla completa con las siete pautas y las cuatro opciones de valoración.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Lee cada pauta con atención.
Marca con una X la casilla que mejor describa tu conducta (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).
Para cada pauta, identifica lo que necesites mejorar si no marcaste "Siempre".
Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación.

Respuesta

Autoevaluación individual completa: 7 pautas valoradas y al menos una área de mejora identificada por pauta.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Es momento de presentar su producto final ante la comunidad escolar. Tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

Diseñar una forma creativa de presentar su trabajo.
Escribir un guion con la información que expondrán.
Reunir los materiales que necesitarán.
Ensayar previamente para verificar puntos que necesitan mejorar.
Comprobar que al presentar su producto sea visible para todxs.

Durante

Procurar la participación de todxs.
Explicar las etapas de su cronología, y los gráficos que la ilustran.
Permitir que los asistentes hagan preguntas y aclaraciones.

Después

Proporcionar un resumen de los puntos clave presentados en la cronología.
Responder preguntas o proporcionar información adicional que la audiencia pueda necesitar.
Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
- Reflexionar sobre la presentación y si fue suficiente para su horizonte de expectativas.
- Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de aplicación de la sección "Antes": ¿Qué debe hacer un equipo el día previo a la exposición?

Revisar el guion y repartir quién dice cada parte.
Preparar y probar los materiales (proyector, cartulinas).
Hacer un ensayo completo cronometrado.
Verificar que el producto final sea visible desde el último asiento.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con nuestra maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Glosario (7)

Producto final: Resultado tangible o intangible que el equipo entrega al concluir su proyecto y que se presenta ante la comunidad escolar.
Guion: Texto escrito con la información y el orden de lo que se expondrá durante la presentación.
Cronología: Secuencia ordenada de las etapas o eventos del proyecto en el tiempo, frecuentemente acompañada de gráficos.
Horizonte de expectativas: Metas y logros que el equipo se propuso alcanzar con el proyecto, usado como criterio para valorar si la presentación fue suficiente.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo o la exposición que pueden mejorarse en futuras ocasiones.
Pautas generadoras de reflexión: Enunciados que guían la autoevaluación del estudiante sobre su desempeño y compromiso en el proyecto.
Autoevaluación: Valoración que el propio estudiante hace de su participación y aprendizajes.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante ensayar antes de presentar un producto final?

El ensayo permite detectar puntos débiles del guion, mejorar la claridad y la distribución del tiempo, y reducir los nervios, de modo que la exposición sea más fluida, el producto quede visible para todxs y la audiencia comprenda mejor las etapas de la cronología.

Después de la exposición, ¿cómo aprovechas los comentarios de la audiencia?

Registro los comentarios, distingo los que señalan áreas de oportunidad, dialogo con el equipo sobre cómo incorporarlos y así mejoro la próxima presentación y los futuros proyectos académicos.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: presentación del producto finalIndicadores antes, durante y después de la exposiciónAutoevaluación del compromiso en el proyecto académicoProducto finalGuion de exposiciónCronología del proyectoHorizonte de expectativasPautas generadoras de reflexiónÁreas de oportunidadAutoevaluación

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe hacer antes de presentar un proyecto escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autoevalúa el compromiso en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué acciones corresponden después de una exposición escolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber completado las etapas previas del proyecto (cronología, gráficos, investigación)
• Conocer el horizonte de expectativas del proyecto
• Haber trabajado en equipo durante el proyecto

Siguiente tema sugerido

Cierre y socialización del proyecto: valoración colectiva y transferencia de aprendizajes a futuros proyectos.

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3273 caracteres

Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Es momento de presentar su producto final ante la comunidad escolar. Tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

Diseñar una forma creativa de presentar su trabajo.

Escribir un guion con la información que expondrán.

Reunir los materiales que necesitarán.

Ensayar previamente para verificar puntos que necesitan mejorar.

Comprobar que al presentar su producto sea visible para todxs.

Durante

Procurar la participación de todxs.

Explicar las etapas de su cronologia, y los gráficos que la ilustran.

Permitir que los asistentes hagan preguntas y aclaraciones.

Después

D Proporcionar un resumen de los puntos clave presentados en la cronologia.

Responder preguntas o proporcionar información adicional que la audiencia pueda necesitar.

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.Reflexionar sobre la presentación y si fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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灾

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Slempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en"Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.