Etapa 3: Una propuesta de solución; Etapa 4: Paso a paso
Respuesta rápida
Horizonte 1: tendedero comparativo siglo XIX vs. XXI. Horizonte 2: tendedero difundido a la comunidad escolar. Etapa 4: cronograma con actividades por integrante.
Solución — Página 197
Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
- Una vez identificada la situación problemática y su origen, se define una finalidad que permita atenderla y generar aprendizaje.
- Corresponde elegir el horizonte de expectativas del proyecto; el libro ofrece dos propuestas adaptables:
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Elaborar un tendedero donde exponer las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para contrastar las condiciones de vida hacia el final del siglo XIX y principios del XXI en materia de derechos humanos. | Investigar acerca de las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para crear un tendedero que permita visualizarlas y darlas a conocer a la comunidad escolar. |
- Ambas propuestas comparten el mismo producto final (un tendedero de derechos humanos), pero difieren en el énfasis: la 1 destaca la comparación histórica (siglo XIX vs. siglo XXI) y la 2 destaca la difusión ante la comunidad escolar.
Respuesta: El equipo elige y adapta uno de los dos horizontes de expectativas según sus necesidades.
Etapa 4. Paso a paso
- Es importante contar con un plan o cronograma que defina el tiempo y las actividades que realizará cada integrante de la comunidad.
- Se propone una serie de actividades adaptables a los necesidades y recursos disponibles.
Respuesta orientativa: Ejemplo de cronograma (adaptable): Semana 1 – reunión y reparto de tareas; Semana 2 – investigación de instituciones; Semana 3 – elaboración del tendedero; Semana 4 – exposición a la comunidad escolar.
Pregunta de comprensión
¿Por qué es útil elegir un horizonte de expectativas antes de planificar el proyecto?
Respuesta: Porque permite definir una finalidad clara que atienda la situación problemática, evita dispersar los esfuerzos y facilita la construcción del cronograma de actividades de la Etapa 4.
Contenido de la página
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Cuando se ha identificado la situación problemática y su origen, es más sencillo encontrar una finalidad que permita atenderla y generar un aprendizaje en el proceso, por lo que ahora corresponde elegir su horizonte de expectativas. Se presentan a continuación algunas propuestas, las cuales pueden adaptar a sus necesidades.
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Elaborar un tendedero donde puedan exponer las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para contrastar las diferentes condiciones de vida hacia el final del siglo XIX y principios del XXI, en materia de derechos humanos. | Investigar acerca de las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para crear un tendedero que permita visualizarlas y darlas a conocer a la comunidad escolar. |
[Fotografía: persona con chaleco de la CIDH, Comisión Interamericana de Derechos Humanos, caminando en un recinto escolar.]
Etapa 4. Paso a paso
Recuerden que siempre es importante tener un plan o un cronograma para definir el tiempo y las actividades que realizará cada integrante de la comunidad. A continuación, se propone una serie de actividades que pueden adaptar a sus necesidades y recursos.
Ejemplos resueltos
Comparar las dos propuestas de horizonte de expectativas.
Propuesta 1: tendedero que contrasta condiciones de vida finales del siglo XIX y principios del XXI en derechos humanos. Propuesta 2: investigación de instituciones para crear un tendedero y difundirlo a la comunidad escolar. Ambas comparten el producto (tendedero), pero la 1 enfatiza la comparación histórica y la 2 la difusión.
Tabla
| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
|---|---|
| Elaborar un tendedero donde puedan exponer las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para contrastar las diferentes condiciones de vida hacia el final del siglo XIX y principios del XXI, en materia de derechos humanos. | Investigar acerca de las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para crear un tendedero que permita visualizarlas y darlas a conocer a la comunidad escolar. |
Glosario (4)
- Horizonte de expectativas
- Finalidad o meta general que el proyecto busca alcanzar para atender la situación problemática identificada.
- Tendedero
- Recurso visual de exposición en el que se colocan fichas o tarjetas con información, en este caso sobre instituciones de derechos humanos.
- Cronograma
- Plan que distribuye en el tiempo las actividades y tareas que realizará cada integrante del proyecto.
- Situación problemática
- Problema o necesidad detectada en la comunidad que motiva la realización del proyecto.
Preguntas para practicar
¿Por qué corresponde elegir el horizonte de expectativas después de identificar la situación problemática y su origen?
Porque al conocer el problema y sus causas se puede definir una finalidad pertinente que realmente lo atienda y genere aprendizaje; de lo contrario la meta sería arbitraria y no respondería a la necesidad detectada.
¿Qué importancia tiene contar con un plan o cronograma en la Etapa 4?
El cronograma permite distribuir el tiempo y asignar actividades a cada integrante, evitando improvisaciones, asegurando que todas las tareas se completen y facilitando el avance organizado del proyecto.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el horizonte de expectativas en un proyecto escolar?
¿Cómo se elabora un cronograma de actividades para un proyecto?
¿Qué diferencia hay entre las dos propuestas de tendedero sobre derechos humanos?
- • Identificación de la situación problemática (Etapa 1 y 2)
- • Nociones básicas de derechos humanos
- • Trabajo colaborativo en equipo
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1357 caracteres
Etapa 3.
jUna propuesta de solución!
Cuando se ha identificado la situación problemática y su origen, es más sencillo encontrar una finalidad que permita atenderla y generar un aprendizaje en el proceso, por lo que ahora corresponde elegir su horizonte de expectativas. Se presentan a continuación algunas propuestas, las cuales pueden adaptar a sus necesidades.
Etapa4.
Paso a paso
Recuerden que siempre es importante tener un plan o un cronograma para definir el tiempo y las actividades que realizará cada integrante de la comunidad. A continuación,se propone una serie de actividades que pueden adaptar a sus necesidades y recursos.
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| Horizonte de expectativas 1 | Horizonte de expectativas 2 |
| Elaborar un tendedero donde puedan exponer las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para contrastar las diferentes condiciones de vida hacia el final del siglo xix y principios del xxi, en materia de derechos humanos. | Investigar acerca de las instituciones y organizaciones nacionales e internacionales que promueven y defienden los derechos humanos, para crear un tendedero que permita visualizarlas y darlas a conocer a la comunidad escolar. |
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