Etapa 3: propuesta de solución y Etapa 4: paso a paso

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Enunciado: Definan un horizonte de expectativas para describir alguna acción o estrategia que convierta las situaciones problemáticas identificadas en situaciones deseables. Se proponen dos propuestas, elijan la que mejor se adapte a su contexto o redacten una propia.

Análisis de las dos propuestas:

Indagar sobre los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de nuestro país en distintas fuentes bibliográficas, para explicar en un periódico escolar comunitario cómo se relacionaron con la Revolución Mexicana.

1. El foco está en la indagación documental (fuentes bibliográficas) sobre los componentes del país.
2. El producto es un periódico escolar comunitario que explique la relación entre dichos componentes y la Revolución Mexicana.
3. Desarrolla principalmente competencias de búsqueda de información y análisis histórico.

Respuesta orientativa: Esta propuesta es la más adecuada si el objetivo central es investigar las causas de la Revolución Mexicana y comunicar los hallazgos por escrito.

Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes de segundo grado de Telesecundaria, mediante la elaboración de un periódico escolar comunitario en el que se plasme la participación individual y en comunidad orientada a la justicia social.

1. El foco está en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo.
2. El producto es el mismo: un periódico escolar comunitario.
3. El eje temático es la participación individual y comunitaria orientada a la justicia social.

Respuesta orientativa: Esta propuesta es la más adecuada si se busca enfatizar la formación ciudadana y la participación comunitaria de los estudiantes.

Redactamos una propuesta propia combinando ambas:

"Investigar en fuentes confiables las causas políticas, económicas y sociales de la Revolución Mexicana y la revolución maderista, y difundir los resultados en un periódico escolar comunitario que promueva la participación de los estudiantes en favor de la justicia social en su entorno."

1. Incluye la indagación en fuentes (propuesta 1).
2. Incluye la participación orientada a la justicia social (propuesta 2).
3. Mantiene el producto: el periódico escolar comunitario.

Etapa 4. Paso a paso

Enunciado: Describan las distintas situaciones políticas, económicas y sociales que llevaron a la revolución maderista. A continuación, se propone una serie de actividades vinculadas con el horizonte de expectativas definido en el punto anterior, o propongan una propia.

1. Políticas: dictadura de Porfirio Díaz, reelecciones continuas, represión de la oposición y cierre de espacios democráticos.
2. Económicas: concentración de la tierra en pocas manos, explotación de obreros con jornadas extensas y salarios bajos, despojo de tierras comunales.
3. Sociales: profundas desigualdades, falta de educación y salud para las mayorías, malestar campesino y obrero.
4. Resultado: el Plan de San Luis (1910) de Francisco I. Miedo convoca a levantamiento armado contra el régimen porfirista, iniciando la fase maderista de la Revolución Mexicana.

A continuación se describe cada actividad sugerida y su propósito:

• Repartir tareas en equipo considerando las capacidades y contextos diversos de cada estudiante.

• Buscar información en libros, enciclopedias y páginas confiables; organizar hallazgos por componente.
• Componentes: \text{naturales} + \text{sociales} + \text{culturales} + \text{económicos} + \text{políticos}.

• Discutir en grupo el papel de campesinos, obreros, clase media y grupos intelectuales.

• Revisar ejemplos de periódicos escolares y definir si será impreso o digital.

• Esquema: portada, editoriales, notas sobre la Revolución, sección de participación ciudadana, cierre.

• Ejemplos: campañas de limpieza, biblioteca comunitaria, apoyo escolar entre pares.

• Canales: cartel en la escuela, redes sociales del plantel, lectura en asamblea, correo a padres de familia.

Respuesta orientativa: Al completar las siete actividades, el equipo contará con un periódico escolar comunitario basado en investigación y con propuestas concretas de participación en favor de la justicia social.