Indicar las recomendaciones a considerar antes, durante y después de presentar el producto final del proyecto.

Antes: discutir en colectivo si la representación será abierta a la comunidad para definir el mejor escenario. Durante: mantener una postura crítica frente a los hechos y personajes históricos. Después: dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad. Después: reflexionar si la información fue suficiente para el horizonte de expectativas. Después: reflexionar sobre el impacto de los hechos históricos en la actualidad. Después: estar abiertos a recibir comentarios que mejoren la exposición.

Marcar con una X la celda que indica tu nivel de compromiso en el proyecto, para cada una de las siete pautas generadoras de reflexión, e identificar lo que necesitas mejorar.

Autoevaluación individual: el estudiante marca Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca según su experiencia real en las 7 pautas del proyecto. De cada pauta marcada como 'Algunas veces' o 'Nunca', el estudiante identifica qué necesita mejorar en su participación. Se apoya en la Tabla de valoración para estimar su participación en las actividades del proyecto académico.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 2

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Presentación del producto final y valoración del proyecto

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Respuesta rápida

Antes: decidir el escenario de la exposición. Durante: postura crítica. Después: dialogar, reflexionar y recibir comentarios. Ejercicio 2: autoevaluación con X según el compromiso real en las 7 pautas.

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Solución — Página 211

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 7 — Antes, Durante y Después) Indicar las recomendaciones a considerar al presentar el producto final del proyecto.

Ejercicio 1

1 Antes

Discutir en colectivo si la representación (exposición) será abierta a la comunidad, con el fin de definir el mejor escenario para presentar el producto final.

Respuesta

Decidir en grupo el escenario y si la exposición se abre a la comunidad.

Ejercicio 1

2 Durante

Mantener una postura crítica frente a los hechos y personajes históricos que se exponen.

Respuesta

Actuar con pensamiento crítico durante la presentación.

Ejercicio 1

3 Después

Dialogar en colectivo sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad (qué se puede mejorar).
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el horizonte de expectativas del proyecto.
Reflexionar sobre el impacto de estos hechos históricos en la actualidad.
Estar abiertos a recibir comentarios que permitan mejorar la exposición.

Respuesta

Diálogo grupal, reflexión sobre suficiencia e impacto, y apertura a la retroalimentación.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico) Marcar con una X la celda que indica el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión y identificar lo que se necesita mejorar.

Esta es una autoevaluación individual: cada estudiante marca su propio nivel (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) según su experiencia real en el proyecto. A continuación se transcriben las siete pautas con la estructura de la tabla para registrar la marca:

#	Pautas generadoras de reflexión	Siempre
1	Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	X
2	Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	X
3	Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	X
4	Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	X
5	Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	X
6	Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	X
7	Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	X

Nota: la tabla anterior es un modelo de registro. Cada estudiante debe marcar con una X la columna que corresponda a su nivel real de compromiso y, a partir de las marcas "Algunas veces" o "Nunca", identificar qué necesita mejorar en su participación.

Respuesta

Tabla de autoevaluación completada por el estudiante según su nivel de compromiso real en las 7 pautas.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Es momento de presentar el producto final. Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:

Antes

Discutir, en colectivo, si la representación será abierta a la comunidad para definir el mejor escenario.

Durante

Mantener una postura crítica frente a los hechos y personajes históricos.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.
Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.
Reflexionar sobre el impacto de estos hechos históricos en la actualidad.
Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa educativo y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.

Glosario (4)

Producto final: Resultado tangible o intangible que se presenta al concluir un proyecto académico.
Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y expectativas que se plantean al inicio de un proyecto y que orientan su desarrollo.
Áreas de oportunidad: Aspectos que pueden mejorarse en una presentación o desempeño.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que invita al estudiante a evaluar su participación y compromiso en el proyecto.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante mantener una postura crítica frente a los hechos y personajes históricos durante la exposición?

Porque permite analizar las fuentes con objetividad, distinguir hechos de interpretaciones y evitar la aceptación acrítica de la información, mejorando así la calidad y veracidad de la presentación.

Reflexiona sobre el impacto de estos hechos históricos en la actualidad.

Los hechos históricos analizados en el proyecto explican situaciones actuales de nuestra comunidad o país, como prácticas culturales, decisiones políticas o desigualdades sociales; comprenderlos nos ayuda a actuar de manera informada hoy.

Temas y conceptos clave

Etapa 7: presentación del producto finalRecomendaciones antes, durante y después de la exposiciónAutoevaluación del compromiso en el proyectoproducto finalpostura críticaáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluación

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe hacer antes, durante y después de presentar el producto final de un proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autoevalúa el estudiante en el proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las pautas generadoras de reflexión?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado las etapas previas del proyecto académico
• Haber realizado la exposición o representación del producto final

Siguiente tema sugerido

Revisión de la Tabla de valoración detallada y cierre del proyecto académico

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Etapa 7.

iYa lo tenemos!

Es momento de presentar el producto final.Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:

Antes

Discutir, en colectivo, si la representación será abierta a la comunidad para definir el mejor escenario.

Durante

Mantener una postura crítica frente a los hechos y personajes históricos.

Después

Dialogar, en colectivo, sobre su exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para su horizonte de expectativas.

Reflexionar sobre el impacto de estos hechos históricos en la actualidad.

Estar abiertos a recibir comentarios que les permitan mejorar su exposición.

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Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o naraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.