Enunciado: Diseñar un mapa de riesgos y peligros ante accidentes, adicciones y violencias que impiden o afectan la práctica sistemática de la actividad física, con el fin de establecer acciones personales y colectivas para superarlos.

1. Delimitar el territorio: dibujar o imprimir el plano de la comunidad (barrio, colonia o localidad) donde viven los estudiantes, señalando escuela, viviendas, parques, calles y espacios de recreación.
2. Identificar riesgos por categorías: a) accidentes (tráfico, calles sin banquetas, áreas sin iluminación, instalaciones deportivas deterioradas); b) adicciones (puntos de venta de sustancias, consumo de alcohol en lugares públicos); c) violencias (inseguridad, bullying, agresiones en espacios públicos).
3. Registrar cada riesgo con un símbolo convencional y una clave de color, por ejemplo: color{red}{●} para peligro alto, color{orange}{●} para peligro medio, color{green}{●} para peligro bajo o inexistente.
4. Especificar la ubicación exacta de cada riesgo en el plano (calle, esquina, parque o instalación) y la frecuencia con la que ocurre.
5. Proponer acciones personales para superar cada riesgo (por ejemplo, caminar en grupo, usar rutas iluminadas, evitar solitario de noche).
6. Proponer acciones colectivas (gestionar banquetas, solicitar luminarias, campañas de prevención de adicciones, brigadas de seguridad).
7. Socializar el mapa en asamblea y validar la información con las familias y vecinos.

Enunciado: Analicen los factores que constituyen el bienestar físico y emocional (servicios básicos, salud, alimentación sana, higiene, bajos niveles de delincuencia, espacios para actividad física) y, en asamblea, identifiquen los factores que impiden practicar actividades físicas.

1. Listar los factores positivos del bienestar: acceso a servicios básicos (agua potable, drenaje, electricidad), servicios de salud cercanos, alimentación sana y variada, hábitos de higiene, bajo nivel de delincuencia, espacios adecuados (canchas, parques, albercas).
2. Listar los factores negativos que impiden la actividad física: inseguridad en las calles, falta de espacios deportivos o en mal estado, horarios laborales o escolares saturados, sedentarismo por uso excesivo de pantallas, consumo de sustancias adictivas, condiciones climáticas extremas, pobreza o falta de transporte.
3. Jerarquizar los factores negativos según su impacto: aquellos que impiden por completo la práctica (inseguridad alta, ausencia de espacios) frente a los que solo la dificultan.
4. En asamblea, exponer cada factor, debatir y acordar por consenso cuáles son los tres más determinantes en la comunidad.
5. Conectar cada factor con una acción de mejora, retomando las acciones del mapa de riesgos.

Situación 1

Enunciado: No sabemos cómo elaborar un mapa de riesgos y peligros que considere las situaciones propias de la comunidad.

1. Recorrer la comunidad con una libreta o celular para registrar visualmente los peligros observados.
2. Aplicar una encuesta sencilla a vecinos: ¿Qué lugares considera peligrosos? ¿Ha presenciado accidentes o violencia cerca de su casa?
3. Levantar un plano base (croquis) de la zona con los puntos de referencia relevantes.
4. Sobre el croquis, colocar los símbolos de riesgo identificados, usando la clave de colores por nivel de peligro.
5. Contrastar el croquis con imágenes satelitales (Google Maps) para verificar la ubicación.
6. Socializar el resultado y enriquecerlo con las observaciones de los compañeros y vecinos.

Respuesta: Elaborar el mapa mediante recorrido de campo, encuesta a vecinos, croquis base y ubicación de símbolos de riesgo, validado por la comunidad.

Situación 2

Enunciado: No identificamos de qué manera afectan los riesgos y peligros de la comunidad a la práctica sistemática de actividades físicas.

1. Tomar la lista de riesgos del mapa y, frente a cada uno, preguntar: ¿esto evita, dificulta o solo incrementa el riesgo de hacer actividad física?
2. Establecer la relación causa-efecto, por ejemplo: calles sin banquetas y con alto tráfico → evita salir a caminar o andar en bicicleta; inseguridad por la noche → impide usar el parque después de la escuela.
3. Clasificar el impacto en tres niveles: impide totalmente, dificulta o no afecta.
4. Registrar la relación riesgo-impacto en una tabla dentro del mapa.
5. Definir la acción correctiva correspondiente a cada riesgo de alto impacto.

Respuesta: Vincular cada riesgo con su efecto sobre la práctica de actividad física (impide/dificulta/no afecta) mediante una tabla de riesgo-impacto y su acción correctiva.